【摘 要】本文從深化高效課堂教學(xué)改革的背景出發(fā)，對(duì)英語有效課堂教學(xué)進(jìn)行解讀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入研究學(xué)生，運(yùn)用搭建“腳手架”和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。同時(shí)充分利用課堂評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓課堂成為學(xué)英語、用英語的樂園，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為中心 有效教學(xué) 搭建“腳手架” 積極評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0082-02

一 引言

為了適應(yīng)當(dāng)前新的教育形勢(shì)，提高教學(xué)效果，各地都在積極地進(jìn)行課程改革的探索，英語課堂教學(xué)也由原來的教師單純傳授知識(shí)向以學(xué)生為主體的有效課堂方向轉(zhuǎn)變。英語教師努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)還課堂于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二 有效教學(xué)的理念與內(nèi)涵

有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效率，什么樣的教學(xué)是有效的呢？有效教學(xué)是一套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。但有效教學(xué)的著重點(diǎn)在于“有效”，教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的意向與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度是檢驗(yàn)有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在有效課堂里，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建平臺(tái)，使學(xué)生不斷通過情感體驗(yàn)，享受自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，設(shè)置學(xué)生樂于接受的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與完成任務(wù)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

三 以學(xué)生為中心的英語有效課堂構(gòu)建

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是英語課程改革最重要的陣地。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在語言的綜合運(yùn)用能力上取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。

1.以生為本，因材施教

為了提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，英語老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)情，掌握和分析學(xué)生的語言知識(shí)和技能、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和心理生理特點(diǎn)等各方面的情況。通過研究學(xué)情，了解他們是如何學(xué)習(xí)英語的，了解他們的需要、問題和困難。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要充分考慮學(xué)情：學(xué)生已掌握了哪些背景知識(shí)？所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能否幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)？學(xué)生需要什么鋪墊才能順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)？通過什么方法和途徑來理解和掌握所學(xué)內(nèi)容？教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生知道了某些知識(shí)，而應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平，才能保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，才能最終保證課堂教學(xué)的有效性。

布置作業(yè)也要考慮學(xué)情。如上閱讀課：以新外研版八上Module 8 Accidents Unit 1閱讀課文Smile，please！為例，第一種方法：明天我們上新課 ，同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下課文。第二種方法：明天我們上新課Smile，please！同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下課文，用skimming，scanning的方法閱讀課文，回答What did Henry do after the snake bit him？ 第一種方法顯然是無效作業(yè)，老師把學(xué)生放在和自己同一高度，學(xué)生沒有方向，不知道做什么，也就不可能真正達(dá)到預(yù)習(xí)的效果了。第二種方法體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的深入了解，告訴學(xué)生用什么方法做什么事，給予學(xué)生具體的提示，保證了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)順利完成。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)分層作業(yè)，因材施教，讓水平不同的學(xué)生都能感受到收獲知識(shí)的快樂。

2.搭建“腳手架”，提升合作學(xué)習(xí)有效性

搭建“腳手架”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容就是根據(jù)一定的教學(xué)策略，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)并搭建合適的“腳手架”?！澳_手架”的主要作用在于通過為學(xué)生事先做好某些部分的工作，幫助他們超越以前已經(jīng)具備的能力水平。隨著時(shí)間的推移，期望學(xué)生能夠內(nèi)化這些事先提供的內(nèi)容，直到他們能夠自主地完成這些任務(wù)。如新外研版七下 Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？在本單元中讓學(xué)生掌握一些購(gòu)物時(shí)交際用語：“What can I do for you？”“What colour do you like？”“What size do you take？”“How much is/are…？”“How much/many do you want？”等。在教學(xué)中，教師可以通過搭建“腳手架”，為學(xué)生設(shè)置合理的購(gòu)物場(chǎng)景，教師可以通過讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行交際，這樣的教學(xué)能更好地引起學(xué)生的興趣；此外，教師也可以以分組的形式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而教師則在學(xué)生中間觀察以提供幫助。這樣的有效教學(xué)會(huì)讓教師和學(xué)生收到意想不到的效果。

英語有效教學(xué)的主要特征之一是學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)如交流語言學(xué)習(xí)策略、開展小組活動(dòng)等，以求共同提高。在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。英語教學(xué)在許多方面可以采用小組合作方式，如：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)新課、記憶單詞、情景交際、合作表演對(duì)話、作業(yè)講評(píng)等方面。通過小組合作學(xué)習(xí)，能激活學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)去尋求新知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言，在“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”中，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。小組合作體現(xiàn)了這樣的課堂模式，通過小組合作“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有助于學(xué)生共同提高，以此提高英語課堂教學(xué)效果。

3.利用評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的，不是為了鑒定，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及新反映出的情感、態(tài)度、策略等方面給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，如“What a wonderful show！ I like your show！”“That’s interesting！ You always have interesting ideas！”“Nice work！”“Excellent！”“You’re great！”等，在批改作文時(shí)，除了分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)寫一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言：“You’ve improved a lot.”“I’m proud of you.”也可用現(xiàn)在在學(xué)生QQ聊天中愛用的一些表情來評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到被表?yè)P(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生自信心和成就感的建立，再形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。因此評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中起著導(dǎo)航燈的作用。

四 結(jié)束語

教師只有真正扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色；利用積極的評(píng)價(jià)；還課堂于學(xué)生，使學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，以平等方式與教師互動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教學(xué)為教“學(xué)”，讓學(xué)生唱主角，并能唱好主角，教師才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課堂教學(xué)才能真正有效、高效！

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕