【摘 要】中學教師的心理是否健康，直接影響學生的健康成長。為了使教師更好地促進學校教育工作的開展，適應當前社會人才培養(yǎng)的需要，應全面提升教師的心理健康水平。本文分析了中學教師心理健康的現(xiàn)狀、原因，如何提升中學教師的心理健康水平以及學校管理對策，以最終實現(xiàn)中學教師健康狀況的根本改善。

【關鍵詞】中學教師 心理健康 管理對策

【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0069-02

隨著社會轉型向縱深發(fā)展，中學教師心理健康問題日益凸顯，改善中學教師的心理健康狀況，提高教師的心理健康水平是當前提高教師職業(yè)素養(yǎng)，實施素質教育的一項重要任務。

一 當前中學教師心理主要問題及其現(xiàn)狀

據(jù)權威機構調查分析表明，我國中小學教師心理問題嚴重：國家中小學心理健康教育課題組對國內中小學教師心理健康狀況作過一個大型綜合性的調查，結果顯示：在被調查的168所中小學校的2292名老師中：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動之中，7%有心理障礙，有51.23%的教師存在心理問題。由此說明維護和提高教師健康的心理素質具有十分重要的現(xiàn)實意義。

在許多中學教師里經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1.社會適應不良

相當一部分青年教師對教師角色、學校人際關系、工作方式、生活環(huán)境等諸多方面不適應，從而產(chǎn)生壓抑、悲觀、失望等不良情緒。

2.人際關系緊張

一些教師不善于處理復雜的人際關系，不能與學生、同事、領導融洽相處，久而久之形成孤獨、無助、郁悶、自卑等不良心態(tài)與情緒。

3.情緒不穩(wěn)定

一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài)，不能調節(jié)和控制自己的不良情緒，借題發(fā)揮，造成人際環(huán)境惡化，使他們長期處于緊張、焦慮、憂郁狀態(tài)。

4.心理失衡

許多教師在工作、學習、生活中不能處理好理想和現(xiàn)實的矛盾，遇到挫折易產(chǎn)生強烈的心理失衡，并誘發(fā)不良情緒。

5.不良的個性特征

某些不良的個性特征也是心理不健康的表現(xiàn)。如心胸狹窄、意志脆弱、過于爭強好勝、個人中心、自我封閉、過于敏感等。

二 中學教師心理健康問題產(chǎn)生的原因

心理學家認為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。當前中小學教師心理健康問題的產(chǎn)生主要來源于以下幾個方面：

1.教師職業(yè)特點的制約

教師的勞動具有復雜性、長期性、艱巨性的特點。教師既要教書又要育人，還要面臨升學率、評優(yōu)考核、繼續(xù)教育、職稱評聘等諸多挑戰(zhàn)，造成教師心理壓力比較大，這種狀況易于激發(fā)教師的不良情緒，形成不良心態(tài)。

2.社會環(huán)境的沖擊

中小學教師的社會地位雖然有了大幅度的提高，但經(jīng)濟收入還處于中下水平；教師職業(yè)的社會認可度和利益回報率并不是很高。這種差異使得中小學教師極易產(chǎn)生巨大的心理不平衡感和失衡的心態(tài)。

3.教師自身因素

教師心理健康問題的形成必然有其自身的因素。如教師的角色意識模糊、對自身角色缺乏認同、沒有正確的自我意識、對自己期望過高、對他人期望過高、難于應對挫折，以致自暴自棄、悲觀失望、緊張焦慮。

三 針對教師的心理問題，學校管理工作的對策

1.學校領導要有正確的教師觀、質量觀、人才觀，正確看待教師和教師的工作

作為學校的領導，要有正確的教師觀。教師的能力、專業(yè)水平有差異，在管理工作中，要承認這些差異，要給予每一個教師機會、寄以希望。要科學地看待教師的工作成績，科學地評價教師的能力水平。

2.要創(chuàng)設良好的學校人際氛圍

在領導與教師的關系上，學校領導首先要有一個健康的心態(tài)。既然把教師作為自己的服務對象，那么，對教師就要寬容、理解，要善待每一個教師，學校要設法增加與教師之間相互交往的機會。

3.指導教師根據(jù)實際進行角色適應，合理定位，適時調整目標，培養(yǎng)積極心態(tài)

成功才會自信，在教育困難比較大的情況下，學校領導要引導教師不斷提高教學水平，通過自己的努力，讓學生取得進步。要引導教師樹立正確的學生觀和質量觀，正確看待學生在自己指導下所取得的進步，進步的學生就是好學生，能讓學生進步的教師就是好教師，只要學生取得了進步，無論這個進步有多大，做教師的都應該感到愉悅、滿足，從而不斷來培養(yǎng)自己積極的心態(tài)。

4.深化人事制度改革，把好選人關，對教師進行心理健康指導，同時要促進教師在校內外流動

有時教師的心理問題與教師個人的心理素質有關，因此，在引進新教師的時候，要注重對新教師的心理素質的考察。在教師的培養(yǎng)過程中，要積極開展教師的心理健康指導活動，普及心理健康教育，提高教師的心理素質。

5.建立心理狀況定期檢查和心理素質考核制度

建立心理狀況定期檢查和心理素質考核制度是維護教師心理健康的有效途徑。各中小學校可成立專門機構，聘請專業(yè)人員，采用通用的檢測量表或指標體系對教師進行心理健康狀況的測驗，并依據(jù)保密原則建立檔案，使教師了解自己的心理狀態(tài)，有選擇地調整自己的心理。

綜上所述，中學教師的心理健康水平直接關系到教師自身利益的解決，關系到整個民族，整個國家的前途。因此，要把提高教師良好的心理健康素質提到議事日程上來，切實加強和維護教師心理健康狀況，健全和完善心理健康教育體系，幫助廣大教師走上健康從教的道路。

參考文獻

[1]駱伯巍.教育心理學原理[M].杭州：浙江大學出版社，1996

[2]丁志強.教育管理心理學[M].沈陽：遼寧大學出版社，2000

[3]賈曉波主編.心理健康教育與教師心理素質[M].北京：中國和平出版社，2000

〔責任編輯：肖薇〕