【摘 要】電路基礎(chǔ)課程是高職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。筆者根據(jù)本門課的要求，結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，總結(jié)了幾點教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高職 電路基礎(chǔ)課程 學(xué)習(xí)興趣 分層教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0064-02

電路基礎(chǔ)課程是高職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹電學(xué)的基本理論，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課在高職電類專業(yè)的學(xué)習(xí)中有著重要的作用，它是所有專業(yè)課的基礎(chǔ)，只有掌握了電路的基本理論知識，才能對其他專業(yè)課真正地理解和掌握。這門課的特點是概念多，知識抽象，需要記憶的內(nèi)容多。而高職學(xué)生的特點是入學(xué)成績普遍不高，高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，特別是專業(yè)知識的儲備嚴(yán)重不足，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何上好這門專業(yè)基礎(chǔ)課，對高職的教學(xué)工作十分重要。筆者根據(jù)自己多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗，就如何提高高職電路基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，總結(jié)了以下幾點。

一 講好第一節(jié)課

電路基礎(chǔ)課在高職的教學(xué)計劃中一般安排在第一學(xué)期，這門課的第一節(jié)課通常也是學(xué)生入學(xué)以后的第一節(jié)和專業(yè)相關(guān)的課，如果能夠成功上好第一節(jié)課，就能幫助學(xué)生增加對專業(yè)的了解，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)課的首要任務(wù)并不是立即開始課本內(nèi)容的講解，而是幫助學(xué)生很好地了解本專業(yè)，完成從高中向高職的過渡。

通常第一節(jié)課的內(nèi)容要包含以下幾方面：（1）介紹本門課的學(xué)習(xí)方法。高中時候的學(xué)習(xí)模式是在老師的督促下學(xué)習(xí)，而進(jìn)入高職后學(xué)生可以自由安排的學(xué)習(xí)時間有很多，如何自主安排好這些時間很重要。第一節(jié)課需要結(jié)合學(xué)校的具體實際，給學(xué)生介紹適合本門課的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生很好地從高中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入到高職的學(xué)習(xí)模式中。（2）介紹本門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后還不知道自己學(xué)習(xí)的東西到底是“做什么”的，對此，第一節(jié)課可以從學(xué)生感興趣的方面作為切入點，提前滲透專業(yè)課的相關(guān)知識和前沿知識，介紹本專業(yè)在實際中的運用，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)和探索的積極性，同時介紹電路基礎(chǔ)課在專業(yè)知識體系中的作用，讓學(xué)生了解學(xué)好這門課的重要性。（3）考核方法。讓學(xué)生了解最后成績?nèi)〉玫姆绞剑@也是學(xué)生比較關(guān)注的問題。

二 運用生動形象的教學(xué)語言

電路基礎(chǔ)課程理論知識較多，課堂枯燥的理論講述很容易讓學(xué)生失去聽課的興趣。這就需要老師在講課的時候善于運用生動的語言和形象的比喻，將枯燥的電學(xué)理論和電學(xué)元件形象化，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“電感元件”內(nèi)容時，抽象的電學(xué)理論如果僅僅是照本宣科地講述，學(xué)生很難理解和記住。講課時，可結(jié)合身邊的例子，把電感元件比作生活中的一個人——他很懶惰，喜歡保持原狀不愿意接受外界的變化，所以對方向不變的直流電很愿意讓它通過，而對方向不斷變化的交流電就很不情愿“放行”而產(chǎn)生阻礙作用。這樣就非常生動鮮明地讓學(xué)生理解了電感元件的“惰性”，并牢牢記住了電感元件“通直隔交”的這一電學(xué)特性，而且很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

三 制定有效的課堂激勵制度

高職學(xué)生最后的成績通常由平時成績和期末考卷成績兩部分組成，一般平時成績的考核都采用“扣分制”，即通過課堂點名的方式進(jìn)行考勤，對缺課或者未交作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)扣分。這樣的制度下，有些學(xué)生為了不扣分，雖然人坐在教室，但是心卻沒有在課堂上，作業(yè)也是相互抄襲應(yīng)付了事，這樣的評定方式并不能夠保證真正實現(xiàn)良好的課堂效果。

平時成績的評定可以采用“扣分制”與“獎勵制”并行的方法。規(guī)定學(xué)生的初始成績?yōu)榱惴?，課堂上每答對一個問題或者到黑板上來演板做對一題可以加一次平時成績（5分或者10分），曠課或者曠交一次作業(yè)則扣一次平時成績，最后成績的總和就是該名學(xué)生最終的平時成績。根據(jù)學(xué)生的情況，可以適當(dāng)降低課堂提問和演板題目的難度，目的在于充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。采用這樣的激勵制度可以使學(xué)生真正用心參與到教學(xué)中來，課堂氣氛更加活躍，有效提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四 針對文理兼收的專業(yè)采用分層教學(xué)

目前高等職業(yè)教育中有些專業(yè)在招生時是文理兼收，對基礎(chǔ)差別甚大的學(xué)生同堂授課，若采用同一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行同步教學(xué)，很難促進(jìn)處于不同層面的學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。對這些專業(yè)的學(xué)生可以采用分層教學(xué)的方法。

1.以分層開始，最終目標(biāo)統(tǒng)一

電路基礎(chǔ)課用到的理科基礎(chǔ)知識還是比較多的，文科的學(xué)生和理科的學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識的儲備還有思維模式上差別較大，文科生對這種理科基礎(chǔ)課程要建立新的思維和學(xué)習(xí)模式與方法。所以在學(xué)習(xí)最開始的階段必須采取分層教學(xué)，讓文科的學(xué)生迅速查漏補(bǔ)缺，縮小和理科學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備的差距，在學(xué)習(xí)的中期使文科和理科的學(xué)生達(dá)到相同的水平。在學(xué)習(xí)的中后期，文科學(xué)生和理科學(xué)生所掌握內(nèi)容均已經(jīng)基本達(dá)到教學(xué)大綱要求，這時教學(xué)中的分層要逐步取消。最終能達(dá)到一致的教學(xué)效果才是分層的真正目的，也才能真正完成本課程教學(xué)的任務(wù)。

2.分層教學(xué)的課堂組織

在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織中既要考慮到文科生基礎(chǔ)知識的缺乏，需補(bǔ)充相關(guān)的物理知識，讓文科的學(xué)生能夠聽得明白，同時也要對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和加深，使理科的學(xué)生也能有所收獲。課堂提問的時候，對文科的學(xué)生內(nèi)容要適當(dāng)簡單，注重基礎(chǔ)，盡量是書上直接有的內(nèi)容，而對理科生的要求可以更高，涉及理論知識的應(yīng)用。這樣可以幫助文科的學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了理科生的思維和應(yīng)用能力。

3.分層教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)安排

電路基礎(chǔ)課的實踐性很強(qiáng)，教學(xué)安排中一定會有實驗的環(huán)節(jié)，在實驗中文科生和理科生的動手能力相差很大。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以采用分組的方式，每組中既有文科的學(xué)生也有理科的學(xué)生，實驗課進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和分組考核。這樣，每組中理科的學(xué)生可以指導(dǎo)文科的學(xué)生迅速提高實踐動手能力，以縮短文科生和理科生之間的差距。

隨著高職教育的革新和發(fā)展，電路基礎(chǔ)課越來越重要，作為任課教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生的特點， 更新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂的教學(xué)效果，最優(yōu)化實現(xiàn)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景夏、鄭學(xué)瑜、胡冰新.“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的再思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕