【摘 要】在經(jīng)濟全球化的時代背景下，社會對人才提出了更高的要求。該要求體現(xiàn)為人才需要掌握更全面的知識技能，因此，現(xiàn)行教學要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，現(xiàn)代英語教學需要進行教學觀念、教學內容、教學方式的轉變。

【關鍵詞】大學英語 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0051-01

為了提高學生的思維能力、邏輯能力和合作能力，實現(xiàn)英語教學的有效性，培養(yǎng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，現(xiàn)代英語教學需要進行教學觀念、教學內容、教學方式的轉變。

一 轉變教學觀念

1.以學生為中心

一直以來，我國的教育目的僅僅是選拔人才，忽略了學生作為個體的“人”具有的個性。將教師作為教學主體是我國長期的教學方針，實行以教代學，在學生的主體性和自主性上甚少關注，這種情況在英語學科教學中體現(xiàn)得尤為突出。英語作為一門應用性極強的語言學科，教師通常依靠大量的詞匯、語法進行灌輸式教學，該教學模式下教師不斷進行單方面的知識講解，學生被動接受內容，所獲得的知識點有量無質，無法發(fā)揮主觀能動性。

在當今時代背景下，教學觀念轉變?yōu)橐詫W生為主體。教學設計以學生為活動中心，力求從學生的角度開展。在該教學觀念要求下，教師應加強對學生引導的能力，鼓勵學生參與實踐活動，提高學習的積極性，讓學生的情感和思維都融入到教學實踐活動中，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。

2.以應用為目標

在教學過程中，學生只有在對知識點具有充分認識和理解的基礎上才能真正實現(xiàn)運用。大學英語的課程要求以培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力為目標進行教學，充分強調了學生在應用語言技能的過程中結合實踐活動的重要性。

現(xiàn)代教學中，以記憶、掌握知識點為主的傳統(tǒng)教學方法已越發(fā)難以滿足學生的需求，逐漸發(fā)展并取而代之的是以理解、應用知識點為主的現(xiàn)代教學方法，新的時代背景下教學以綜合運用能力為中心、以開展英語實踐應用活動為重心，使學生在實踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本技能、能力。

二 重構教學內容

1.重視聽、說、讀、寫、譯能力的全面提高

英語是一種應用型語言技能，學生充分掌握其技能具有一定難度，而語言基本功，則是每位學生為此打下扎實基礎的起點。所謂的基本功，指的是學生對英語詞匯及語法的一個整體理解的基本能力，包括聽、說、讀、寫、譯等能力。各種技能之間緊密聯(lián)系，相互依存，互為條件，因此，在教學過程中教師應正確處理各技能之間的關系，對各技能的教學量進行協(xié)調、統(tǒng)一分配。

為了實現(xiàn)各技能的共同培養(yǎng)，教學方向和教學工具進行相應的轉變：以單一技能培養(yǎng)轉變?yōu)槎嘣寄芘囵B(yǎng)、以“粉筆、黑板、教科書”為主轉變?yōu)橐远嗝襟w教學為主。該新型培養(yǎng)模式能夠塑造全面發(fā)展的高素質人才。

2.重視語言教學和文化教學

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，隨著社會科技的日益發(fā)展，學習者需要不斷擴寬其知識領域并充分掌握多門學科知識。大學英語教學應當與時俱進，轉變教學重點：以語言教學向語言和文化教學轉變。該新型教學模式更加注重語言文化的教學，更加關注學生對文化概念的理解，更有利于學生融入世界文化環(huán)境中。在英語課程中，教師可以通過具有豐富文化知識和文化行為的教學活動，開展體現(xiàn)文化內涵和文化現(xiàn)象的教學，以此進行知識的延伸和課文背景文化的滲透。

三 更新教學方式

1.互動啟發(fā)式教學方式

互動啟發(fā)式教學是一種引導學生踴躍自覺地學習知識的教學方法，在以學生為主體、教師為主導的基礎上，使教師和學生在教學過程中分別扮演不同角色并進行協(xié)作互動。該教學方式特別適用于語言類教學，英語教師可以根據(jù)課程重點內容確定明確的任務目標，組織學生通過類比、分析等方法解決問題，在引導學生的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及應用力。在師生合作與探討中，有助于學生更加注重師生間、生生間的有效互動，促進師生間的溝通和交流。

2.主題式教學方式

主題式教學是圍繞某一個主題開展教學的方法，在良好的學習氛圍中，教師和學生分別扮演組織者和參與者的角色，根據(jù)該主題進行深入學習和探討，將課內外知識和實踐有機結合。該教學方式的側重點在于學生的“學”，注重學生在知識意義方面的自我建構。在這個教學方式中，學生可以通過圍繞主題查閱英語資料，培養(yǎng)閱讀、整理、分析及解決問題等綜合能力，增強自身對學習探討的興趣，促進個人獨到見解的形成。

3.任務型教學方式

任務型教學是一種圍繞某一任務作為學習目標的教學方法，教師和學生的“教”與“學”都以該任務作為中心進行。該教學方式的核心在于任務的設計與界定：雖然其界定范疇尚未有統(tǒng)一劃分，但大都以設計的意義性為重點、以解決問題為過程。在英語教學中，英語教師可以設計一個具有現(xiàn)實意義和爭議性的話題作為任務，而學生在完成這個任務的過程中會受到潛移默化的影響，如了解教學內容、激發(fā)思考積極性、培養(yǎng)綜合能力。

參考文獻

[1]冉詩洋、陳啟明.英語專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之多維度分析[J].宜春學院學報，2012（6）：155～158

〔責任編輯：龐遠燕〕