【摘 要】實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面起著重要作用。地方本科高校應重視實踐教學，加強實踐教學改革，轉變人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多適合地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。

【關鍵詞】地方高校 實踐教學 改革研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0049-02

一 地方本科高校實踐教學存在的問題

1.對實踐教學的理解存在偏頗，影響實踐教學開展

由于傳統(tǒng)教育的“重理論、輕實踐”的影響，高校只注重理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在這種觀念的影響下，學校在教學資源、人員、資金配備等方面，都向課堂理論教學傾斜，使實踐教學處于次要地位。

2.實踐教學體系不完善

雖然很多高校都能認識到實踐教學的重要性，在制訂實踐教學計劃時也增加了實踐教學課時數(shù)，然而仍有很多實踐課程是虛設的。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認為實踐教學是理論教學的補充，實踐教學被普遍弱化。

3.實踐教學師資匱乏，影響實踐教學開展

實踐教學教師數(shù)量不足，由于高校的教師多數(shù)是直接從高校畢業(yè)的，這部分教師是從學校到學校，專業(yè)基礎理論扎實，缺乏教學實踐經(jīng)驗，也沒有到企業(yè)、工廠進行生產實踐，導致實踐教學能力較弱。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂教學中只注重對書本知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。對于從企業(yè)中外聘的教師，他們雖具有較強的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但缺乏教育理論知識的支撐，很難把專業(yè)技能有效地傳授給學生。

4.產學研合作育人的有效機制尚未形成

產學研合作育人是培養(yǎng)高素質應用型本科人才不可或缺的重要途徑。但是，地方本科高校在產學研合作方面還存在一些問題。一是學校和業(yè)界還沒有很好地聯(lián)合，形成合作育人機制。學校未能很好地通過實習、實訓、科研等多種形式的校企合作，來提升學生的專業(yè)實踐技能，促進其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；二是學校也沒有發(fā)揮人力資源集中的優(yōu)勢，通過產學研結合，依托行業(yè)企業(yè)和當?shù)卣?，形成高校和產業(yè)界互利互惠的合作局面；三是在學校和業(yè)界合作過程中，學校要求業(yè)界為自己服務、支持自己的多，而學校為業(yè)界提供服務的少，教師的應用性科研能力還很不足；四是缺少產學研合作育人的政策和機制。學校缺少有效地引導和鼓勵教學部門和教師積極與業(yè)界聯(lián)合，積極開展產學研合作的激勵措施。

二 實踐教學改革的原則

1.遵循地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展原則

實踐教學要按照人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，在大眾化教育背景下，其目的是為了提升學生的擇業(yè)、創(chuàng)新能力。地方本科高校主要是面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，要注重滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對不同類型人才的需要，努力拓展學生的綜合實踐能力和面向不同崗位的職業(yè)遷移能力。因此，改革實踐教學體系首先要適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，尤其要有針對性地強化面向地方產業(yè)發(fā)展和結構調整的實踐教學內容的改革。

2.遵循教學資源整合原則

實踐教學的關鍵是實踐教學資源的開發(fā)與利用，也是構建實踐教學體系的前提和基礎。實踐教學資源的開發(fā)與利用就是“根據(jù)學校的辦學目標和實際，充分利用學校和周邊的各種環(huán)境和條件，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，影響和改變學生認知結構，促進學生全面發(fā)展的一系列內、外部條件的總和”。促進教學資源整合是實踐教學體系構建的重要原則，這其中就包括整合校內實踐課程、實踐教學條件和校外實踐實習基地等多方面的資源。

3.遵循高校人才培養(yǎng)目標和特色發(fā)展原則

地方本科院校實踐教學體系要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標來進行構建，而人才培養(yǎng)目標定位是由高校的辦學歷史、辦學條件、辦學模式等多種因素決定的，所以實踐教學體系的構建要體現(xiàn)出高校的特色。地方本科院校是高等教育中具有特定辦學層次和類型的教學型院校，在發(fā)展過程中應“堅持以應用型人才培養(yǎng)為主、以實用性與應用性知識教育為主、以市場導向為主的發(fā)展思路與策略”，其實踐教學體系構建也應圍繞學校的人才培養(yǎng)特色、學科專業(yè)特色和服務面向特色等因素綜合考慮。

三 實踐教學改革的對策

1.更新實踐教學理念

實踐教學的首要任務是更新教學理念，應該認識到實踐教學與理論教學都是本科教學的重要組成部分，它們密切相關、相輔相成，實踐教學不僅僅是理論教學的一個延續(xù)，更是培養(yǎng)學生動手能力和學生創(chuàng)新精神的一個重要手段和切入點。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才為目標的地方高校而言，實踐教學具有更加重要的地位。要更新實踐教學觀念，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的實踐教學理念，進一步深化實踐教學改革，提升人才培養(yǎng)質量。

2.突出學生能力培養(yǎng)，改革教學內容和方法

在教學內容上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，進行教學內容改革。整合單一性實驗教學內容，減少驗證性、演示性實驗，開設綜合性、應用性和設計性實驗，積極探索工程性、研究性和個性化實驗。同時，依據(jù)專業(yè)和課程特點，開設與單一課程相對應的實驗課、與課程群相對應的實驗課，以及獨立開設的實驗課三類實驗課程。大幅度增加綜合性、設計性實驗，開設應用性較強的綜合性實驗項目，并把操作使用先進儀器設備作為本科實驗教學的“必修課”。在實驗課程安排上，根據(jù)課程的特點設置教學順序，不僅有理論課之后的實驗，也有理論課之前的實驗，讓學生經(jīng)歷“實踐—理論—再實踐”的過程。

在教學方式上，探索“少臺套、大循環(huán)”的教學模式。傳統(tǒng)實驗教學實行“多人、多臺套”，不僅耗費大量的設備資源和資金，而且實驗教學也僅僅是對理論教學的驗證，不利于學生自主能力的培養(yǎng)。針對以上問題，實行“少臺套、大循環(huán)”模式教學，不僅降低了實驗室建設經(jīng)費的投入，提高了設備的利用率，而且提高了學生探究、綜合分析和解決問題的能力。

在教學管理上，實行開放式管理。改革實驗室運行機制，延長開放時間，學生可通過網(wǎng)上預約進行實驗，同時依托開放實驗室，開設第二課堂實踐教學，給學生提供獨立思考、自主學習的時間和空間，學生可根據(jù)自己的專業(yè)特長選做實驗，保證有足夠的時間來反復修正試驗方案、研究現(xiàn)象與分析試驗結果，為學生提供良好的學習、設計、研究環(huán)境，使實驗室真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

在教學組織上，成立實驗技術教研室。為強化實驗教師隊伍的建設，各院系成立實驗技術教研室，配備有工程背景的教師作為實驗指導教師，具體負責實驗項目開發(fā)和實驗教學組織。

3.加強實踐教學師資隊伍建設，保證實踐教學質量

地方本科院校的教師既要具備較高的學術素養(yǎng)，更應具有較強的產學研合作能力。學校應出臺相關政策，提高實驗教師的待遇，使他們主動參與到實踐教學改革中去。

通過“走出去，請進來”的方式，打造一支質量過硬的實踐教學教師隊伍。學校應聘請企業(yè)或工廠的技術骨干作為兼職實習指導教師，同時鼓勵教師走出去，有計劃地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過項目合作和掛職鍛煉，增加教師的實踐知識和實踐經(jīng)驗，提高教師的工程實踐能力，使教師找出企業(yè)實踐與課堂教學的差距，及時了解生產一線對人才所應具備的知識、能力和素質的要求，為專業(yè)調整、人才培養(yǎng)方案制訂、課程設置和教學方法改革提供可靠的信息。

另外，地方本科院校應緊緊圍繞“培養(yǎng)高素質應用型人才”的培養(yǎng)目標，建設“雙師型”教師隊伍。所謂雙師型教師，是指既具有扎實的專業(yè)知識基礎，又有較強的專業(yè)實踐能力，既具有高超的專業(yè)工作技能，又能夠很好地完成教學任務，是教師和注冊（或工程）師這兩種角色或兩種能力與素質在教師身上的整合。

4.構建獨立的實踐教學質量評價體系

要建立“全員參與、全員監(jiān)控、全面評價”的實踐教學質量監(jiān)控體系，“全員參與”指在教學質量管理與監(jiān)控過程中，從教學質量監(jiān)控部門到教學管理部門、教學單位及相關職能部門，從學院領導、中層干部到教師、學生都是教學質量的責任人，是實踐教學質量管理與監(jiān)控的主體和參與人；“全程監(jiān)控”指對實踐教學工作的主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控，從人才培養(yǎng)方案的制訂到課程建設，從課堂教學到課外活動，從學生進校到畢業(yè)離校等，并根據(jù)學科的不同特點或項目的不同分類設計不同的質量標準與評價指標；“全面評價”指實踐教學質量監(jiān)控與評價不僅涉及教、管、學等各個方面的內部質量評價，還涉及畢業(yè)生質量跟蹤調查、社會機構評價、同行專家評估等社會評價。根據(jù)評價結果，對教學質量評價標準、課程建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案進行不斷改進和優(yōu)化，保證教學質量不斷提高。同時要使教學質量監(jiān)控與評價成為一項制度化、長期化的常規(guī)性工作，要建立一個涵蓋全校的教學質量監(jiān)控與評價信息系統(tǒng)，開通教學質量監(jiān)控網(wǎng)頁、專用郵箱和監(jiān)控電話，安排專人負責，確保全校師生反映的教學問題得到及時處理和反饋，充分利用計算機和網(wǎng)絡的強大功能，使教學質量監(jiān)控與評價工作科學化、規(guī)范化與高效化。

5.以產學研合作為載體，探索人才培養(yǎng)新途徑

第一，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。成立由學院教授和企業(yè)人士組成的專業(yè)指導委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，根據(jù)專業(yè)需要聘請工程技術和管理人員，作為專業(yè)建設顧問和兼職教授，讓他們在模塊化課程的某些知識點和能力點上進行教學以及參與課程設計、實習、畢業(yè)論文等方面的指導工作。

第二，結合實際，畢業(yè)論文“真題真做”。學生的畢業(yè)論文（設計）選題要注重與工程實踐、生產、社會相結合，還可以結合教師的科研課題，題目與生產實際相結合，力求解決生產、生活中的實際問題，爭取做到“真題真做”。

第三，校企共建實驗室。實驗室建設是實踐教學質量的重要保證。學校要積極為企業(yè)提供場地，出臺優(yōu)惠政策等吸引企業(yè)來學校，與學校共建實驗室。這樣既可以改善實驗室條件，又可以提高應用型人才培養(yǎng)的針對性和適應性，培養(yǎng)更多高質量的應用型人才，還可以為企業(yè)解決技術難題，促進企業(yè)技術革新，推進校企雙方多出科研成果，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

地方本科院校要解放思想，更新觀念，進一步強化實踐教學，完善實踐教學體系，逐步建立起完整的實踐教學體系和質量監(jiān)控體系，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕