【摘 要】2013學(xué)年，本人擔(dān)任廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的兼職輔導(dǎo)員工作。在這一年中，本人對(duì)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的學(xué)生考勤工作做了一些跟蹤調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查，本人發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于大學(xué)生考勤工作的特點(diǎn)，并對(duì)此做了一些思考，希望對(duì)學(xué)生管理工作和教學(xué)工作作出一些有益的參考和貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】考勤工作 調(diào)查研究 音樂(lè)學(xué)院

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0028-02

一 廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的學(xué)生出勤率之特點(diǎn)

廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院有音樂(lè)系和舞蹈系兩個(gè)系，共約500多名學(xué)生。我考察的對(duì)象是音樂(lè)系和舞蹈系所有的專業(yè)課程和公共課程，其中考察重點(diǎn)是大學(xué)英語(yǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等公共課。通過(guò)一學(xué)年的考察發(fā)現(xiàn)，廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的學(xué)生出勤情況有以下特點(diǎn)：

1.專業(yè)課的出勤率較高

舞蹈系學(xué)生對(duì)專業(yè)課都非常認(rèn)真，基本沒(méi)有曠課、缺課、遲到、早退等不良現(xiàn)象。但是對(duì)于公共課的出勤情況則不如對(duì)待專業(yè)課那么認(rèn)真，時(shí)有曠課現(xiàn)象出現(xiàn)。而音樂(lè)系學(xué)生對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)等專業(yè)小課比較認(rèn)真，而對(duì)于合唱指揮、視唱練耳等專業(yè)大課就比較隨便，時(shí)有曠課、遲到、早退等現(xiàn)象出現(xiàn)。而公共課的出勤情況，則更加不盡如人意。

2.公共課的出勤情況

不同類型的公共課，學(xué)生的出勤情況及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也不盡相同。比如，思想政治類課程的出勤率相比于英語(yǔ)課程的出勤率較高。

二 考勤缺失的背后原因與改善方法

1.舞蹈系和音樂(lè)系學(xué)生的出勤情況

舞蹈系的學(xué)生專業(yè)課出勤率要大大優(yōu)于音樂(lè)系的學(xué)生，這是由于專業(yè)課程的上課方式不同而造就的學(xué)生凝聚力差異。舞蹈系的學(xué)生專業(yè)課都需要集體來(lái)完成，這種集體課程的概念不僅僅是很多人在一起上課，而是一種真正的“有機(jī)的、有生命力的集體活動(dòng)”。一個(gè)舞蹈的完成需要大家相互配合，你應(yīng)我和，節(jié)奏的輕重、呼吸的緩急，甚至一個(gè)眼神的收放都要求和諧統(tǒng)一，共同來(lái)營(yíng)造一個(gè)舞蹈的意境，共同來(lái)完成一個(gè)舞蹈的表演。長(zhǎng)期的這種課程訓(xùn)練必然會(huì)練就學(xué)生之間的一種默契和集體凝聚力，而且舞蹈課程也確實(shí)需要這樣的凝聚力和默契感來(lái)完成課程教學(xué)。所以，這樣的課程性質(zhì)也就對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了比較嚴(yán)格的要求。而且這個(gè)要求是“專業(yè)”所需的，而不是人為的生硬規(guī)定。因此，課程的性質(zhì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，舞蹈系學(xué)生的專業(yè)課出勤率自然也就非常高。

音樂(lè)系的學(xué)生也有視唱練耳、合唱指揮等集體專業(yè)課，但是他們更多的課程則是聲樂(lè)、器樂(lè)等教師與學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”教學(xué)方式的專業(yè)小課。專業(yè)小課在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)。長(zhǎng)期張揚(yáng)個(gè)性的訓(xùn)練有可能會(huì)影響到學(xué)生集體觀念的意識(shí)淡薄。

“合唱指揮”是一門很好的集體專業(yè)課程訓(xùn)練。這門課需要高、中、低聲部，男聲、女聲、領(lǐng)唱和伴奏器樂(lè)、指揮等不同部門的通力合作來(lái)完成一首合唱歌曲的表演。每個(gè)聲部都不能冒高音，也不能不夠音量，都需要服從和諧的聲音效果，每個(gè)演唱者都需要表演，但又都不能過(guò)分夸張，必須拿捏得當(dāng)，個(gè)性要服從集體性。同時(shí)，合唱又是一門非常美妙的藝術(shù)。但是很遺憾，音樂(lè)系的學(xué)生即便是這門課也會(huì)經(jīng)常有人曠課。究其原因，主要有：（1）學(xué)生們?nèi)鄙俸铣囆g(shù)的美好體驗(yàn)，所以興趣不大；（2）任課教師是外聘教師，有許多學(xué)生看到外聘老師自我約束的能力就降低了。

改善方法：（1）根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，教師嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)違反規(guī)章制度的學(xué)生也要進(jìn)行合理懲罰。（2）多排練優(yōu)秀的合唱作品，并讓學(xué)生多一些表演體驗(yàn)，通過(guò)合唱藝術(shù)的美好體驗(yàn)增加學(xué)生的自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

2.由于“管理”與“教學(xué)”的工作性質(zhì)不同，對(duì)學(xué)生管理的成效也就有很大差異

學(xué)工辦的教師去檢查出勤率對(duì)學(xué)生的出勤情況有一定的監(jiān)督作用。但是，最有效管理學(xué)生出勤情況的還是任課教師。同樣都是老師，由于“管理”與“教學(xué)”的工作性質(zhì)不同，造成對(duì)學(xué)生管理的成效也會(huì)有很大差異。

假設(shè)有個(gè)人他不是你的父母，也不教你知識(shí)，而是專門來(lái)管束你的，你會(huì)喜歡他嗎？估計(jì)沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)喜歡被管理、被約束。在學(xué)生看來(lái)，學(xué)工辦就是“管理者”。而“管理者”這個(gè)身份被貼了很多標(biāo)簽，如命令、約束、懲罰等等。這就給管理工作制造了不少障礙。而任課教師呢？是傳道授業(yè)解惑人，只要老師和善，給學(xué)生一定的自由空間，老師一般都不會(huì)引起學(xué)生的心理反感。所以，對(duì)于學(xué)生的管理，專業(yè)教師和學(xué)工辦教師的方法和功效都是大不相同的。

改善方法：（1）學(xué)工辦要想辦法轉(zhuǎn)換角色，把“管理者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就知道有這么一位老師，他雖然不教課程，但卻能時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，學(xué)工辦的老師都會(huì)幫其解決疏導(dǎo)。這樣學(xué)工辦的工作會(huì)更容易開(kāi)展。（2）學(xué)工辦需要加強(qiáng)和任課教師的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，共同教育學(xué)生。學(xué)校有“學(xué)工系統(tǒng)”和“教師系統(tǒng)”兩個(gè)系統(tǒng)。不知道從何時(shí)開(kāi)始，“教書(shū)育人”被分開(kāi)了，教師一心教書(shū)，育人的功能就交給學(xué)工辦了。可事實(shí)上，教書(shū)育人是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。育人不是哪一個(gè)部門、哪一個(gè)時(shí)段的工作，而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是在學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)生活中完成的。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，一個(gè)人的文化素質(zhì)的培養(yǎng)、人格的培養(yǎng)、品質(zhì)道德的培養(yǎng)需要學(xué)工辦和教師的通力合作來(lái)完成。所以，學(xué)工辦老師和任課教師需要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好教書(shū)育人的工作。

3.公共課程學(xué)生出勤率的高低和課程類型有很大關(guān)系

外語(yǔ)類課程出勤率比較低，而政治類課程出勤率比較高。我想這與教師的受教育背景有關(guān)。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教師受西方文化影響較深，所以在他們的觀念中比較尊重自由、尊重學(xué)生的個(gè)性，因此給學(xué)生的自由空間就比較大。從學(xué)生管理的角度來(lái)說(shuō)，可能對(duì)懶惰的學(xué)生就可乘之機(jī)，也就疏于出勤了。政治類教師則與外語(yǔ)類教師相反。在政治類教師的觀念中，對(duì)紀(jì)律、規(guī)章的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)自由、個(gè)性的要求。因此他們從思想上就不接受學(xué)生犯紀(jì)律方面的問(wèn)題，所以對(duì)于學(xué)生的管理也就相對(duì)要嚴(yán)格一些。不同的課程性質(zhì)也就造成了不同的出勤情況。

紀(jì)律和自由永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾體，無(wú)論課程性質(zhì)如何，無(wú)論教師背景如何，身為教育者，就應(yīng)當(dāng)處理好紀(jì)律與自由的關(guān)系。既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要給學(xué)生自由空間，讓紀(jì)律幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自律，讓自由幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)。

〔責(zé)任編輯：高照〕