【摘 "要】美術(shù)鑒賞課是美術(shù)教育中極其重要的內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生而言具有極其特殊的意義。然而目前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課中仍然存在諸多不足之處，并沒有實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的教育職能，本文主要分析了當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的有效教學(xué)策略，可為相關(guān)美術(shù)教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞課;職業(yè)高中;教學(xué)策略;有效性

美術(shù)鑒賞，是欣賞者對(duì)欣賞客體──美術(shù)作品進(jìn)行知覺、感受、體會(huì)和解釋、評(píng)價(jià)的復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，其中既有感性的直觀體驗(yàn)，又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識(shí)素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動(dòng)的質(zhì)量，而掌握必要的美術(shù)知識(shí)將會(huì)有助于學(xué)生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過對(duì)藝術(shù)作品直觀特征的欣賞去感知藝術(shù)作品的外在美，進(jìn)而在學(xué)生自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)，幫助學(xué)生獲得審美的感受，從而達(dá)到陶冶情操的目標(biāo)。美術(shù)鑒賞課與美術(shù)理論教學(xué)存在很大的區(qū)別，其主要是指充分利用自己掌握的美術(shù)文化知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過自身的視覺感知去體驗(yàn)、感知、分析、聯(lián)想、判斷美術(shù)作品，了解不同時(shí)代背景下的人文精神，深入挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵以及意義，從而獲得感性與理性的雙重審美享受。通過美術(shù)鑒賞課有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生良好思想品以及藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀。雖然職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課在理論和實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的成就，但目前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課中仍存在很多教學(xué)誤區(qū)，因此，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課教學(xué)路徑顯得尤為重要。

一、當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的主要問題

美術(shù)鑒賞課的重要意義是不言而喻的，也引起了各個(gè)學(xué)校的重視，但受師資、教法等諸多因素的影響，不可避免會(huì)存在著許多不足，有待進(jìn)行挖掘，以便加以改進(jìn)。根據(jù)筆者的歸納總結(jié)，目前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

1.自主性學(xué)習(xí)理念較為片面。新課程改革中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡自主性學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)也紛紛開始實(shí)施自主性學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，教師盡可能少占用時(shí)間，給予學(xué)生充足的時(shí)間去自由發(fā)揮，展示自己的個(gè)性。同時(shí)很多教師提出，應(yīng)基于學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，不能用自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，應(yīng)多給予正面、積極的贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也有的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中，若一一解釋美術(shù)作品，就存在很大灌輸性，儼然又回到了傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，以上這些教學(xué)觀念片面的強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，并沒有真正理解自主性學(xué)習(xí)意義。如果教師沒有做好組織、引導(dǎo)工作，學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)指出、糾正，并做正確的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品理解不全，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會(huì)使“自主”變成“自流”，因此，在自主學(xué)習(xí)模式中教師還是一個(gè)必不可缺的要素，只不過，需要教師正確的調(diào)整自己的角色而已。

2.過分強(qiáng)調(diào)小組合作討論教學(xué)。在職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課堂上，很多教師為了為活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常會(huì)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式上課，通過小組展開各種話題的討論。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)討論一些沒有研究?jī)r(jià)值的話題，這不僅僅浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，還影響了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，各小組成員的智慧也沒有得到全面的挖掘。

3.學(xué)生主體地位未得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式主導(dǎo)下，學(xué)生與老師的關(guān)系是不平等的，美術(shù)鑒賞課變成了老師的“一言堂”，老師只注重美術(shù)作品歷史的講解，介紹對(duì)作品現(xiàn)有的解釋，對(duì)學(xué)生而言缺乏引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位以及對(duì)作品的見解，甚至對(duì)學(xué)生的不同于主流的見解隨意的進(jìn)行批評(píng)，不顧學(xué)生感受，學(xué)生與老師之間長(zhǎng)期缺乏交流，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣。

二、提高職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的策略

從上文的分析可以看出，職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課存在的問題是多方面的，直接影響著美術(shù)鑒賞課程在高中教學(xué)過程中的重要意義。在此，筆者提出從以下幾個(gè)方面提高職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。美的觀點(diǎn)是學(xué)生自身體驗(yàn)后形成的成果，學(xué)生應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)的主體，以此才能激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)造思想，有所想、有所思。而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權(quán)威者、灌輸者形象，更多的應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)、組織的角色，教師不僅應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的鑒賞材料以及鑒賞對(duì)象，還應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生正確的鑒賞思路和鑒賞方法。比如在學(xué)習(xí)“外國(guó)繪畫”鑒賞時(shí)，教師課前可以在網(wǎng)上收集一些著名的外國(guó)繪畫鑒賞素材，例如像“阿爾諾芬尼夫婦像”，在上課時(shí)向?qū)W生們展示，首先讓學(xué)生們自己獨(dú)立感知一下對(duì)這幅畫像的看法，然后讓學(xué)生們自由分組，以合作交流的方式相互交流自己的看法，最后由各組小組長(zhǎng)向全班同學(xué)表述最終討論出的結(jié)果?！鞍栔Z芬尼夫婦像”是一種寫實(shí)作品的逼真美，在學(xué)生們鑒賞完后，再以幻燈片的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)其他幾種不同風(fēng)格的外國(guó)繪畫作品，深刻感受到外國(guó)繪畫多姿多彩的藝術(shù)美，比如像達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，畢加索的抽象立體主義風(fēng)格等。教師可以向?qū)W生們展示畢加索的《格爾尼卡》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作意圖以及背景，通過畫面現(xiàn)象體會(huì)到作品的內(nèi)在深意，有利于提高學(xué)生對(duì)美的感知境界以及鑒賞能力，提高教學(xué)有效性。

2.讓生活走進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合。美術(shù)的所有創(chuàng)作都是創(chuàng)作者通過思維模式將視覺形象活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具有藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)展現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的間接表達(dá)，然而這些情感體會(huì)基本上都是源自于現(xiàn)實(shí)生活的感悟與靈感，因此在美術(shù)鑒賞過程中，不僅僅應(yīng)該剖析美術(shù)作品中的藝術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從生活的視角進(jìn)行鑒賞。筆者認(rèn)為，若美術(shù)鑒賞脫離了生活實(shí)際，就失去了最為寶貴的根基。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以引入央視的“大褲衩”、“國(guó)家大劇院”、“水立方”、“鳥巢”等生活中較為著名的建筑作為美術(shù)鑒賞材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從日常生活中學(xué)會(huì)鑒賞，提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞課不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的審美視角，提高學(xué)生的審美能力，也有利于為學(xué)生的人生底色奠定一定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的個(gè)人魅力。目前很多職業(yè)高中教師對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在一些誤區(qū)，削弱了美術(shù)鑒賞課的影響力，廣大教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)鑒賞延伸到現(xiàn)實(shí)生活，深入挖掘出每一件美術(shù)作品蘊(yùn)藏的本質(zhì)和意義，從中發(fā)現(xiàn)最感人的美，提高學(xué)生的審美能力，提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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