【摘 要】舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教學(xué)需求，所以很多教師在嘗試著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，并且取得了初步的成就。筆者在本文以機械能守恒定律此章節(jié)內(nèi)容為例，從導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)研、導(dǎo)評以及導(dǎo)創(chuàng)七個方面淺談如何進行高中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。如有不好的地方，請各位同仁批評指正。

【關(guān)鍵詞】高中物理；滬教；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這種模式大大地壓制了學(xué)生個性，學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會呈現(xiàn)出呆板、表面化以及外在化的特征，根本無法從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的樂趣。為了把學(xué)生培養(yǎng)成獨一無二的、不可替代的、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)個體，很多教師嘗試著導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，以圖把學(xué)生從“死學(xué)”當(dāng)中解脫出來。本文從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的角度淺談如何正確地進行高中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，從而為高中物理的教學(xué)“導(dǎo)航”。

何為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法？學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是指在課前通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)自學(xué)，在課堂上通過學(xué)案促使學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在課后通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進行習(xí)題訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解決習(xí)題中的難題以及生活中所遇到問題的能力。導(dǎo)學(xué)的步驟主要包括以下七個方面：導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)研、導(dǎo)評以及導(dǎo)創(chuàng)等。所以在高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時應(yīng)該從這七個方面入手。

導(dǎo)趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“敲門磚”，所以這一過程的作用非同小可。在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，教師可以設(shè)置一些富有趣味的問題，或者創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生在書本中所學(xué)內(nèi)容的興趣，只要學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)他們的思考，從而對物理現(xiàn)象發(fā)問，尋求解決問題的方法，打好高中物理知識的基礎(chǔ)。

導(dǎo)向就是指如何幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法知道本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向，這就要求教師的備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，當(dāng)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)制定好后，在教學(xué)過程中要能讓學(xué)生對此目標(biāo)淺顯易懂，認(rèn)識這些目標(biāo)，理解這些目標(biāo)，從而完成目標(biāo)的教學(xué)。例如在機械能守恒定律教學(xué)中，教師可以從易到難的角度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、掌握機械的概念；2、明確動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化；3、掌握機械能守恒的條件；4、能掌握實驗儀器的使用方法，掌握機械能守恒的實驗方法，能對此實驗進行探究。

導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計至關(guān)重要的一步，如果這一步聚沒有把握好，后面的教學(xué)內(nèi)容就無法實施。導(dǎo)學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生如何對教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)。此教學(xué)步驟首先要解決的問題是：如何誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的欲望，也就是前文所講的如何導(dǎo)趣。其次要讓學(xué)生明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、難點以及容易忽略的知識點，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后，教師也要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑點進行解疑，如果不解疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會降下去。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，把知識與知識有機地聯(lián)系起來，形成一個有序的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如，在機械能守恒定律中，我們要讓學(xué)生明確本章的學(xué)習(xí)重點是：能夠正確分析物體在運動時所具有的機械能，并且能夠正確地運用機械能守恒定律來確定參考平面。本章的教學(xué)難點是：如何分析判斷物體所具有的重力勢能。在學(xué)生自學(xué)時，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道：物體重力勢能的大小和選取的參考平面有關(guān)，但是其勢能的變化量則和該平面沒有任何關(guān)系。

導(dǎo)法，顧名思義就是指如何指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法。教師在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況來定，而不盲目地進行指導(dǎo)，這是一個難度比較大的工作量。所以教師先要選擇好多種的學(xué)習(xí)方法來供學(xué)生挑選，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

導(dǎo)研是指教師通過不同的手段指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行探究。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生會發(fā)疑，此處所指的發(fā)疑，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容發(fā)疑，也可對教師的教學(xué)過程發(fā)疑，對學(xué)習(xí)方法質(zhì)疑。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行研討性的學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)，以舊知引新知，去發(fā)現(xiàn)新的問題，找出更好的學(xué)習(xí)方法。例如下面的探究：

質(zhì)量為M的一小球做自由落體的運動，以地面為零勢能面，CD是在小球下落過程所取的兩個點。假設(shè)C與地面的高度為h，D與地面的高度為H，小球經(jīng)過這兩點的速度分別為A，B。

當(dāng)小球從C到D點的過程中速度發(fā)生了變化，此過程中的動能定理表達式為？

假如以地面為參考平面，則

C點的動能是___，重力勢能是______，機械能是______。

D點的動能是___，重力勢能是______，機械能是______。

這兩點機械能之間的數(shù)量關(guān)系是______。

導(dǎo)評其實就是指導(dǎo)學(xué)生進行評價，其方式有兩種，一種為學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自評，另一種是學(xué)生之間互相評價。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率問題、學(xué)序問題。導(dǎo)評能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力也有一定的積極作用，因為學(xué)習(xí)水平層次不同的學(xué)生在一起導(dǎo)評時，可以把能力較差的學(xué)生帶動起來，使他們所學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)化，知識就能在大腦里扎下深根。

導(dǎo)創(chuàng)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。此教學(xué)過程可以拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，同時也可以為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“埋下伏筆”。在導(dǎo)創(chuàng)時可以以習(xí)題的形式來進行，也可以指導(dǎo)學(xué)生在課后通過家庭小實驗的形式來進行。如下題：在一光滑的平面軌道上，由一段斜的直線軌道和圓形軌道組成，圓形軌道的半徑為R，一質(zhì)量為M的小球從傾斜的軌道上某點靜止下滑，然后再在沿著圓形軌道內(nèi)側(cè)運動，當(dāng)小球通過圓形軌道的最高點，求小球初始位置相對于圓形軌道底部的高度h的最小值。如圖所示：

結(jié)語：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方法的一大嘗試，在此教學(xué)方法的探索中，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體放在了教學(xué)過程中的最前線，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師只是起著一個引導(dǎo)的作用，通過對學(xué)生的指導(dǎo)讓學(xué)生在體驗與感悟中理解知識、消化知識、運用知識，從而全面提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

參考文獻：

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