【摘 要】都是一個(gè)具有“總括”和“分配”兩種功能的雙重功能算子。一般認(rèn)為“都”只能修飾它左邊的復(fù)數(shù)NP或者單數(shù)可再分解的NP。本文在雙重功能算子的框架下討論“都”在不同句式中“總括”和“分配”功能時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的。主要的句式包括“NP復(fù)數(shù)+都+VPvi”；“NP+NP單數(shù)+都VP”；“NP復(fù)數(shù)+都+VPvi+數(shù)量名”；“時(shí)（間詞）+NP單數(shù)（時(shí)間詞）+都+VP”以及“都”修飾處于其右邊的疑問代詞wh。本文旨在論證都的 “總括”和“分配”兩種功能與句子的“分配”和“總括”兩種解讀呈現(xiàn)互補(bǔ)的分布。

【關(guān)鍵詞】都 分配算子 總括算子 事件語(yǔ)義

王還（1983、1988a、1988b）指出了現(xiàn)代漢語(yǔ)“都”具有分配的語(yǔ)義功能。他較為系統(tǒng)的闡述了“都”指復(fù)數(shù)事物時(shí)，與其說它總括全部，不如說它指出事物中的每一個(gè)。Lee（1986）Cheng（1995）認(rèn)為“都”是一個(gè)生成于X附加語(yǔ)位置的副詞，它的語(yǔ)義功能是分配算子。Lin（1998）分析了“都”作為分配標(biāo)志（distributivity marker）不僅可以和有定的復(fù)數(shù)NP共現(xiàn)，還能夠和當(dāng)NP受到“每、大部分的”等修飾語(yǔ)修飾時(shí)共現(xiàn)。除了典型的具有分配特征的謂詞，“都”同樣可以和具有集合特征的謂詞共現(xiàn)。他在Schwarzschild（1996）的Cov理論下，論證了“都”的分配語(yǔ)義功能運(yùn)行機(jī)制是建立在對(duì)一個(gè)復(fù)數(shù)殼內(nèi)成員的基礎(chǔ)之上。本文認(rèn)為“都”所修飾（coindexed）的對(duì)象具有復(fù)數(shù)特征（或者可進(jìn)一步分配的單數(shù)），集合詞的個(gè)體與成員就有兩種關(guān)系：個(gè)體-整體關(guān)系和部分-整體關(guān)系。也就是說，集合詞可能與謂詞存在兩種映射關(guān)系。一種關(guān)系是個(gè)體分別于謂詞發(fā)生映射，最后加合成整體；另一種關(guān)系是集合詞整體與謂詞發(fā)生映射，部分雖與謂詞發(fā)生關(guān)系但不能單獨(dú)構(gòu)成事件，整體所有的部分融合為一個(gè)單獨(dú)的事件。筆者認(rèn)為前一種映射對(duì)應(yīng)著句子的分配解讀，后一種映射對(duì)應(yīng)著句子的總括解讀。分配解讀中的“都”是總括算子，總括解讀中的“都”則是分配算子。

1 “都”與復(fù)數(shù)NP

除了wh句式，“都”的修飾對(duì)象只能在“都”的左側(cè)，這一點(diǎn)Cheng（1995）、Lin（1998）、蔣嚴(yán)（1998）都有系統(tǒng)的論證。由于筆者討論的是“都”的詞匯語(yǔ)義功能，對(duì)其修飾對(duì)象的位置涉及的不是很多，所以本文暫時(shí)規(guī)避了這一問題。首先我們看最簡(jiǎn)單的一類“都”字句：NP復(fù)數(shù)+都+VPvi。

（1）a. 老師們走了。

b. 老師們都走了。

設(shè)“老師們”為集合S有三個(gè)成員“姚遠(yuǎn)”“蕭宇”“李振”：S={姚遠(yuǎn)，蕭宇，李振}。設(shè)函數(shù)f（x）=走了，那么‖走了‖={姚遠(yuǎn)，蕭宇，李振}。只要x∈S， f（x）= 1。但是問題在于，

（2）a.

姚遠(yuǎn)走了。

蕭宇走了。 老師們走了。

李振走了。

b. 姚遠(yuǎn)、蕭宇、李振一起走了。老師們走了。

2a和2b都是“老師們走了”，“老師們”走的方式不是真值條件語(yǔ)義學(xué)所關(guān)心。2a和2b的不同體現(xiàn)在集合S與其成員之間的關(guān)系上。2a是個(gè)體-整體關(guān)系，2b則是部分整體。所以Link（1983）提出了*算子對(duì)這兩種關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

‖*走了‖={<姚遠(yuǎn)，走了1>，<蕭宇，走了2>，<李振，走了3>，<姚遠(yuǎn)+蕭宇+李振，走了>}

2a是句子的分配解讀，“都”的出現(xiàn)只能是將原子事件e1，e2，e3總括為句子事件e（老師們都走了）。2b是句子的總括解讀，“都”此時(shí)的語(yǔ)義功能是“分配”，將事件e（老師們走了）分解為三個(gè)原子事件e1，e2，e3。

下面再看另一類句式：NP+NP單數(shù)+都+VP

（3）a. 那些書我看過。

b. 那些書我都看過。

（4）a. 那本書我看完了。

b. 那本書我都看完了。

我們知道“書”只能一本一本的“看”，所以‖*看‖={<書1，看過>，<書2，看過>，<書n，看過>，<書1⊕書2⊕…書n，看過>}。由此發(fā)現(xiàn)，“那些書”不存在像上文2b那樣的解讀。也就是說，基本句3a沒有歧義，只能是分配解讀。因此3b中的“都”的語(yǔ)義功能只能是將原子事件總括為句子事件。例4中的“那本書”雖然是單數(shù)，但是它具有再分解的能力，如書可以一章一章的看，饅頭可以一口一口的吃等。同樣的道理，4b中的“都”也是總括算子。

（5）a. 他們買了一輛車。

b. 他們都買了一輛車。

例5a只能是總括解讀。“他們”成員之間的關(guān)系只能是部分-整體關(guān)系。他們一起買了一輛車。集合“他們”成員之間沒人貢獻(xiàn)了一部分子資金，大家作為一個(gè)整體買下了這輛車。這與2b情況相同，因此，5b中的“都”是分配算子，它將融合在一起的集合成員分解開來，然后分別于謂詞發(fā)生投射關(guān)系，于是就有了5b?！八麄儭庇卸嗌偃?，最終就買了多少輛車。

2 “都”與時(shí)間詞

“都”不僅可以修飾謂語(yǔ)其左邊主語(yǔ)位置的復(fù)數(shù)NP，還以修飾位于話題位置的復(fù)數(shù)NP，如例3和例4， 它還可以修飾位于附加語(yǔ)位置（主語(yǔ)左邊或者主謂之間，都的左邊）的時(shí)間詞。如下例：

（6）a. （一整天）他（一整天）都在圖書館自習(xí)。

b. *我都明天考試。

c. 我們一家三口每天都吃一個(gè)雞蛋， 每周要消耗三七二十一個(gè)。

（溫賓利、喬政蔚）

如果把“一整天”分解為“上午”“下午”“晚上”，那么6a就和例2一樣會(huì)有歧義。盡管這種歧義沒有多大意義，它不會(huì)影響語(yǔ)義真值條件，甚至在現(xiàn)實(shí)世界的中指謂都相同（他上午、下午、晚上在學(xué)習(xí)，就是他一整天在學(xué)習(xí)，反之亦然）。這是屬于時(shí)間詞獨(dú)有的特征。再看6b，時(shí)間詞“明天”處于“都”的右邊，而“都”只能修飾左邊的NP。如果轉(zhuǎn)換成“明天我都考試”，這句話就符合語(yǔ)法了。

當(dāng)“都”的左右包含兩個(gè)復(fù)數(shù)NP的時(shí)候，比如6c，這時(shí)的“都”會(huì)修飾哪個(gè)NP，亦或是兩個(gè)NP同時(shí)修飾。“都”的語(yǔ)義指向問題也一直是學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)。這里筆者只是就溫、喬（2007）文中出現(xiàn)例句簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的看法。

（7）a. 子立每天（都）吃一個(gè)雞蛋，一個(gè)周則要消耗7個(gè)雞蛋。

b. 我們一家三口今天吃一個(gè)雞蛋，這樣下來，一個(gè)周要消耗7個(gè)雞蛋。

c.我們一家三口今天都吃一個(gè)雞蛋，這樣下來，一個(gè)周要消耗21個(gè)雞蛋。

在7a中，分配算子“每”使得“每天”只能是分配解讀，這時(shí)的“都”如果要出現(xiàn)，它的詞匯功能只能是總括，如果不出現(xiàn)，由于句子事件論元e本身就具有將原子事件加合為句子事件的效用，這句話同樣成立。例7b首先就會(huì)給人一種奇怪的感覺，因?yàn)樵谌说恼J(rèn)知世界中，像雞蛋這樣小的事物，一個(gè)人吃一個(gè)是比較合理的，如果讓三個(gè)人吃一個(gè)雞蛋，雖然可以這么說，但是會(huì)讓人覺得不舒服。7b只能是總括解讀，“一家三口”作為一個(gè)整體，吃了一個(gè)雞蛋，按照前半句的假設(shè)，最后只能得出一個(gè)周消耗7個(gè)雞蛋的結(jié)論。但是7c加入“都”之后，作為分配算子的“都”將作為整體的“一家三口”分解為三個(gè)個(gè)體（individual）然后分別與謂詞發(fā)生映射，最后得出結(jié)構(gòu)一個(gè)周消耗了21個(gè)雞蛋。所以，6c中的“都”是修飾“一家三口”的分配算子。修飾“每天”的“都”此時(shí)只能隱現(xiàn)，或者是“同音刪略”。

3 “都”與特殊疑問詞

最后，我們?cè)倏匆活惐容^特殊的句式，即“都”修飾處于其右邊的疑問代詞wh，如例8：

（8）a. 外語(yǔ)用專業(yè)你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？ 我誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)/我（只）認(rèn)識(shí)王臻/我認(rèn)識(shí)王臻、時(shí)仲，還有年震。

b. 外語(yǔ)用專業(yè)你都認(rèn)識(shí)誰(shuí)？我誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)/*我（只）認(rèn)識(shí)王臻/我認(rèn)識(shí)王臻、時(shí)仲，還有年震。

比較8a和8b兩個(gè)疑問句，有“都”的8b的回答只能是空集或者集合成員數(shù)大于1。當(dāng)這個(gè)集合只有一個(gè)成員時(shí)，不用用來回答8b。沒有“都”的8a則要自由，三中回答都可以。通過例8，我們可以發(fā)現(xiàn)“都”只能修飾復(fù)數(shù)NP。那么，此時(shí)“都”的語(yǔ)義功能是什么呢？

要想回答這個(gè)問題就必須先弄清楚被問人回答“誰(shuí)”時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。假設(shè)外語(yǔ)用專業(yè)有100人，“你”認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)成員“王臻”“時(shí)仲”“年震”。提問人問你這個(gè)問題時(shí)，他希望你一一羅列出你所認(rèn)識(shí)的人的名單；當(dāng)“你”被問及這個(gè)問題時(shí)，在“你”腦中“王臻”“時(shí)仲”“年震”這三個(gè)名字也一定是一個(gè)一個(gè)浮現(xiàn)的，也就是說，你腦中進(jìn)行了三個(gè)原子“認(rèn)識(shí)”事件。但是最終從“你”嘴里說的答案卻只有一個(gè)認(rèn)識(shí)事件“我認(rèn)識(shí)王臻、時(shí)仲，還有年震”。因此，我們可以把特殊疑問“誰(shuí)”當(dāng)做一個(gè)分配算子，而問句中“都”可以出現(xiàn)也可以不出現(xiàn)，出現(xiàn)的話，它的語(yǔ)義功能則是“總括”。但是，筆者認(rèn)為8b中“都”最凸顯的功能還是它的語(yǔ)用功能。這點(diǎn)超出了本文只研究“都1”的討論范圍。其實(shí)，8b中“都”的最大作用是預(yù)設(shè)提問人已經(jīng)知道被問人認(rèn)識(shí)不止一個(gè)外語(yǔ)用專業(yè)的學(xué)生。如果排除語(yǔ)用的因素來分析“都”的語(yǔ)義，那么這種情況下“都”的詞匯功能只能是“總括”。

4 總結(jié)

本文主要對(duì)“都”具有的分配功能進(jìn)行了探索。其中句式“NP+NP單數(shù)+都VP”“NP復(fù)數(shù)+都+VPvi+數(shù)量名”和“都”修飾處于其右邊的疑問代詞wh，是典型的作為分配算子的“都”分配的句式?！癗P復(fù)數(shù)+都+VPvi” 和“時(shí)（間詞）+NP單數(shù)（時(shí)間詞）+都+VP”則是歧義句式，“都”的詞匯功能以來與其所修飾的詞所構(gòu)成的集合內(nèi)部成員的關(guān)系。個(gè)體-整體關(guān)系對(duì)應(yīng)著總括算子“都”；部分-整體關(guān)系對(duì)應(yīng)著分配算子“都”。

參考文獻(xiàn)：

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[8]王還，再談?wù)劇岸肌盵J]?！妒澜鐫h語(yǔ)教學(xué)》：1988，第2期，94-94頁(yè)。

[9]王還，再談?wù)劇岸肌盵J]。《語(yǔ)言教學(xué)與研究》：1988b，第2期，52-53頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：張磊（1988—），男，漢族，山東煙臺(tái)人，北京語(yǔ)言大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向?yàn)樾问秸Z(yǔ)義學(xué)。