【摘 要】本文簡要剖析了新課程理念下教師與學(xué)生角色的互動作用和意義，以及一些現(xiàn)實的操作方法。文章主要從師生互動是樹立學(xué)生自信心的最佳時機(jī)；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的最好手段；是拉近師生心理距離的最好方法等三個方面來闡述教師與學(xué)生角色互動的意義。

【關(guān)鍵詞】角色互動 自信心 學(xué)習(xí)激情 心理距離

教師有著“教是為了不教”的信條，學(xué)生信奉著“發(fā)展才是硬道理”的名言。如何協(xié)調(diào)這種需求，將新課程教育理念得到充分的展現(xiàn)？“與學(xué)生互為師生”，這已是一個不爭的事實！在必須參與終身學(xué)習(xí)的時代，老師增長知識、克服缺點的良好途徑可以從此開始。在社會競爭日夜嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，學(xué)生樹立自信，提高自我的過程可以從此開始?？s短師生的心理距離，拉近彼此的內(nèi)心進(jìn)行互動體驗，建立平等友愛的師生關(guān)系，進(jìn)行合理有效的師生互動活動，教師與學(xué)生的角色在不經(jīng)意間得到了轉(zhuǎn)化，靈魂的升華帶來教育的成功！而這種教育方法，才是真正的教育方法。在我多年從教的教育工作中我一直這樣認(rèn)為：

一、師生互動是樹立學(xué)生自信心的最佳時機(jī)

從事了多年的一線教育教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一就是：教師教育方法不靈活機(jī)動，教育手段單一枯燥，教育語言生硬呆板，教育期望也不合理，所教育的學(xué)生也就自然缺乏進(jìn)取心、自信心。實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生在分析原因時，總是認(rèn)為自己比別人笨，對學(xué)習(xí)沒有信心。有時即使教師苦口婆心的教育也難以收到持久的效果。但倘能找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，讓他把對某一事物的迷戀轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，真正激起他的興趣，讓他看到自己的優(yōu)點，自己來認(rèn)識并激發(fā)出他的潛能，那么，他的自信心一直就可以樹立起來了，而且終生受益。

“自信心是成功的源泉！掌握了那份自信，一切自然水到渠成。我們有理由相信象這樣的個案是很多的，如何利用操作，各有各的妙招。但不變的是教師對學(xué)生角色的那份寬容和機(jī)智，不變的是學(xué)生對教師的角色的那份信任和理解。我們說，愛到深處就是成功，這份互動為學(xué)生樹立了教育的最佳時期，而抓住了這個教育時機(jī)，教師與學(xué)生就會獲得共同的收益，學(xué)生的自信猶如一個礦葬，只要找到辦法發(fā)現(xiàn)了它，適時開發(fā)利用，這就能產(chǎn)生連鎖效應(yīng)。

二、師生互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的最好手段

“博學(xué)多廣”歷來就是學(xué)子們追求的極至。作為教師，并不比學(xué)生優(yōu)越多少，相反，當(dāng)代的學(xué)生興趣更為廣泛，動手能力也很強(qiáng)。教師固然學(xué)有所專，但學(xué)生也往往出現(xiàn)一點就通的情況，有時甚至還會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)問，就是卡殼的狀況。這是，如教師能正視自己的不足，不恥下問，與學(xué)生互動研究，甚至虛心求教，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之博中有長，而自己也不會就此落得差的罵名，反而會讓學(xué)生更加尊重自己?？吹阶约旱牟蛔?，讓學(xué)生知道教師也不是神，這比教給學(xué)生一百本知識還可貴！還令人值得尊敬！

自信帶來成功，興趣就是最好的老師。師生互動，你獲，我獲！

三、師生互動是拉近師生心理距離的最好方法

平等合作的師生關(guān)系的建立，和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛的營造，要考師生雙方共同努力，新課標(biāo)理念下的教育改革在撞擊著大家的心靈，如何讓課堂變成互動樂園？如何讓師生關(guān)系更加融洽？其中雙方心態(tài)都起著至關(guān)重要的作用。

老師可望不可及，可敬卻難親。學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，不敢暢所欲言，畏猥瑣所地學(xué)習(xí)。工作中的老師盡心也盡力，可敬卻難親。學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑、不敢暢所欲言，畏猥瑣所地學(xué)習(xí)。工作中的老師盡心也盡力，可學(xué)生就是不愿主動提問，與教師私下探討學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。這種心態(tài)下，雙方就像隔著一條難以逾越的鴻溝。教師就是教師，學(xué)生還是學(xué)生！可喜的是，改革的春風(fēng)喚醒了教育，許多老師已意識到了這一點，并開始轉(zhuǎn)變觀念，采取了許多方法來加以糾正和提高，并收到了好的效果，而師生互動教習(xí)就是其成功的起點。在新課程理念下的教育改革逐漸讓老師放下了架子，貼近學(xué)生。經(jīng)常真誠與學(xué)生交流，主動地學(xué)他們的特長和見聞，既可以調(diào)整自己的心態(tài)，認(rèn)識到我只是“學(xué)長”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。又可以深刻地認(rèn)識到學(xué)生是一個個活生生的“人”。他們的內(nèi)心世界豐富多彩，他們的個性特征鮮明迥異，他們的知識需求和人生理想截然不同，許多先前你無法看以的東西一下子暴露在你面前，對他們的引導(dǎo)和教育也就更有了針對性。同時，老師的言傳身教，不知不覺中也會啟迪學(xué)生，不經(jīng)意間養(yǎng)成了學(xué)生與老師可貴的習(xí)慣。尊重也就此開始，希望也就此起步！

改變視角，互為親近。向?qū)W生求教、交流，課堂回歸學(xué)生，講臺不再成為講壇，神變成了人。這種巨大的轉(zhuǎn)變帶來無盡的成功！學(xué)生不再唯老師是從，遇上一些問題，甚至可以懷疑一下。而懷疑就是創(chuàng)新的開始，還可以說出自己的想法，讓課堂氣氛活躍起來。還可以教一教老師，不斷的鞏固自己的優(yōu)勢，經(jīng)常找老師較量，長此以往“圣人”就會成為親密無間的“學(xué)長”，“朋友”。心理距離短了，老師既可敬又可親還可愛了。

自覺地把對老師的尊敬與信任轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)內(nèi)容上，“親其師而信其道”嘛！同時，還不經(jīng)意地學(xué)到一些做人的品德。

我教了多年住讀班，住讀的學(xué)生往往因家庭、社會的因素，心理壓力會更大一些，加上個性不同，自尊也強(qiáng)。教師的期望往往會對其的心理產(chǎn)生微妙的變化，而最為可怕的則是師生之間心理距離的拉大。在十多年的教學(xué)生涯中，我大膽而又小心地實踐、小結(jié)，再實踐再總結(jié)，師生關(guān)系融洽了、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力展現(xiàn)了。

教育的成功帶來我的許多反思與總結(jié)，我不是做的最好的可我期待著最好！

教與被教，貴在真誠。師生互動貴在師生間的心與心的交流?！盀閹熣撸粌H是傳道、授業(yè)、解惑也。！還應(yīng)有互助互學(xué)！”教師的心理狀態(tài)不僅對課堂產(chǎn)生心理氣氛的影響，而且直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。生活中的教師也好，課堂上的教師也罷，教師不再僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接強(qiáng)化者、創(chuàng)造力的激發(fā)者。不控制定向，心理上互相支持、互相理解，會讓教育教學(xué)擁有真正的生命，也才會讓教育教學(xué)到走得更遠(yuǎn)、走得更好！