【摘 要】在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂氣氛 營造

在小學語文的實際課堂教學中，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

一、以生動形象的教學語言激發(fā)學生熱情

語言是我們表情達意的載體，在基礎教育第一線的語文老師承擔起這一重任。我們要用最具體和最明了的語言給學生講解課文，用最便于學生理解和記憶的方法教學生學習，這就要求我們老師教學語言要形象化，這一點顯得非常重要，語文老師的教學語言的好壞直接影響到教學效果，教學語言是教師課堂教學的直接載體，可分為有聲語言和無聲語言（肢體、表情、動作、眼神等），無論是組織講解、引導、點拔或評價，教師都要依靠教學語言表情達意，方能有效地完成教學目標，一名好的語文教師，要自然地將課文里秀麗的文筆，曲折的故事，雋永的哲理，完美地傳授給學生，就要求教師用語言藝術(shù)魅力去吸引學生，感染學生，打動學生，令學生佩服?？梢哉f，語文教師的語言美是語文教學的魅力之源。語文教學要能吸引學生，使他們愉快、動情、著迷，這就要求教師的教學語言要形象化，要有強烈的吸引力和感染力，使學生不僅能專心地聽，而且能激起強烈情感共鳴。但教師的課堂語言不應是信口開河的，因為教學過程是一個“傳道”與“授業(yè)”同步進行的教書育人過程，這就決定了教學語言勢必帶有教育性。所以，教學語言首先應該規(guī)范且講究修辭，如果我們只是籠統(tǒng)地把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍，就很難激發(fā)學生的學習熱情。

二、精心進行教學設計激發(fā)學生參與

我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計問題，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。俗語講，不打無準備之仗，無論做任何工作必須要有精心的準備。小學語文教學也不例外，更因為教學的對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學生培養(yǎng)好，更不能有半點差錯。因此，要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。反之，凡是在教學上缺乏創(chuàng)造性或出現(xiàn)差錯的教師，除了語文基本功不過硬之外，往往是上課前缺乏充分的準備，沒有認真設計或不會設計教學方案。于是上課時，或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法、手段使用不當，或?qū)W生的提問不能準確作答，等等。所以完成小學語文教學設計是決定上課成功與否的關(guān)鍵，也是提高小學語文教學質(zhì)量的重要保證。具體而言，小學語文教學設計，就是在上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。一篇好的教學設計恰似一幅蘊涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖。

三、以豐富的想象激活學生思維

葉圣陶說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！毕胂笫窃谝欢ㄇ楦邢抡T發(fā)產(chǎn)生的，情感是想象的動力，有了它，就能展開想象的雙翼。學生有豐富而真摯的情感，可以激發(fā)、調(diào)動和開闊學生的想象。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量。一個人頭腦中儲備的表象越豐富，知識越豐富，想象就越開闊、深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄、膚淺，有時會失真。而豐富的表象來自于對直接和間接生活的大量接觸、認真觀察。因此，教師要積極引導學生拓寬生活領(lǐng)域，努力做好以下四方面的事情：一是多看一看?？锤鞣N有益的圖片、電影、電視、錄象、書籍，看戲劇、小品、文藝節(jié)目、體育比賽，看生活中各種各樣的人、事、景、物，看絢麗多彩的大自然，看蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實社會。二是多聽一聽。聽電臺的廣播，聽音樂相聲，聽英模的報告、老師的教誨、同學的敘談，老人的憶苦思甜，聽討論會、座談會、辯論會。三是多訪一訪。采訪英模勞模、明星、先進人物、成功人士，走訪親朋好友，拜訪致富能手，尋訪名勝古跡，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。四是多干一干。動手做家務活，參加學校勞動和力所能及的生產(chǎn)實踐活動、社區(qū)公益活動；搞小實驗，小制作，編報辦刊，種植花草，收集郵票，喂養(yǎng)動物等。凡此種種，將在學生的頭腦中留下或深或淺的痕跡，呈現(xiàn)出一個色彩斑斕的大千世界。學生的生活經(jīng)驗越厚實，表象積累越豐富，想象就越開闊。

四、運用多媒體誘發(fā)學生興趣

一堂好課，不僅需要有精彩的開始，還需要有完美的結(jié)尾，正所謂“有始”還需“有終”。既要有效導課，也要巧妙結(jié)課 。一堂課的最后幾分鐘正是學生大腦疲勞， 注意力最容易分散的時候，這時，如果老是善于利用多媒體網(wǎng)絡來組織教學，就能較好地調(diào)動學生學習的積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態(tài)。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在語文教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍。

參考文獻：

1、姚福來，淺談小學語文教學課堂氣氛的營造，學周刊，2011年19期。

2、李娟，論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法，課程教育研究，2013年第10期。