【摘 要】在多媒體教學中，最為普遍的是多媒體課堂教學，它是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結合，取長補短，相輔相成，多層次、多維度地展現(xiàn)教學內容，既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代媒體的適時參與，學生有學有練，多種教學形式交替，有效激發(fā)學習興趣，提高注意力，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，從而達到提高教學效率和質量的目的。本文從多方面分析闡出了多媒體技術在地理課教學中的教學作用與德育功能。

【關鍵詞】計算機輔助教學；多媒體 CAI 課件；地理課堂教學

多媒體課堂教學具有不可替代的優(yōu)越性。作為一名當代地理教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

一、多媒體視頻功能把“世界”推進了課堂

多媒體 CAI 課件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。利用多媒體教學，能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，多媒體視頻功能把“世界”推進了課堂。通過反復播放各種現(xiàn)實場景，讓學生在不同的現(xiàn)實場景中去感受、理解各種實際問題，從而使學生在真正現(xiàn)實中遇到類似的問題時，很容易把課堂中的模擬訓練的能力遷移到現(xiàn)實中去。例如在講述“世界氣候類型”一節(jié)時，筆者利用 Authorware 制作的 CAI 課件，設計了一幅“世界氣候類型”圖，點擊熱帶雨林氣候，將會出現(xiàn)一個熱帶雨林氣候條件下的視頻資料，我們可以看到亞馬遜熱帶雨林是個絢麗多姿、豐富多彩的植物王國，波瀾壯闊、博大精深的動物世界，郁郁蔥蔥、廣袤無垠的亞馬遜以及生存在那里的形形色色的動植物。

二、運用多媒體技術， 可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力

地理教學中， 讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識， 而且能幫助學生建立形象思維， 提高解決問題的能力； 同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理， 也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中， 它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如： 在介紹京杭運河時， 用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣， 南至杭州， 經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省， 溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（ 配以閃爍五大水系） 。

三、突破教學重點和難點，優(yōu)化教學效果

地理課堂教學有它獨特的特點，它需要學生能形成地理空間意識，能分析地理原理，能正確解釋地理現(xiàn)象。但在自然地理部分的講述時，學生明顯地缺乏空間想象能力，這時借助多媒體教學來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，化抽象為形象，化靜為動，配合精練的講解，就能有效的突破教學難點，彌補學生的獨自獲取信息的不足之處，從而收到事半功倍的效果。例如在講述《地球的運動》一節(jié)中的“地球的自轉的方向”時，我制作的 flash 動畫設計一個地球自轉的動感畫面，讓地球自西向東不停地自轉，然后切換不同的角度南極上空俯視、北極上空俯視、側視圖等，使學生形象地去理解，從而得出結論：“地球總是自西向東自轉，北極上空看為逆時針旋轉，南極上空看是順時針旋轉?！北緛硪粋€很難講清的問題，通過電腦動畫演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重點難點迎刃而解。從而提高了學習效率，優(yōu)化了教學效果。

四、激發(fā)學生學習地理的興趣

CAI課件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多媒體信息組成，提供了圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環(huán)境，多媒體給學生提供多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。在地理教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動，運用電視、電影錄像剪輯、計算機等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，提高認知內驅力，促進積極思維，產生積極作用。例如，在講授“全國政治文化中心北京”一節(jié)時，利用 PowerPoint 制作的課件向學生演示并播放插入的視頻資料片，讓學生親眼看到雄偉的天安門廣場、蜿蜒曲折的萬里長城、游覽頤和園、北京故宮、走進中關村、北京大學。使教學內容更富吸引力，更能集中學生的注意力，不僅化抽象為直觀，解決了教學難點，而且增加了學生學習地理的興趣；在鞏固復習時，設計一系列選擇題，運用電腦手段，游戲方式，請學生選擇，顯示得分情況等，使學生能按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，調動學生參與學習活動的積極性，這樣將充分發(fā)揮學生學習的主動性，真正體現(xiàn)學生認知的主體作用。這些均可促使學生提高學習地理的積極性，上課時思想高度集中，思維極度活躍。這樣便可使學生對地理學習產生真正的愛好，感到這門學科值得去學，樂意去學。

五、寓思想教育于地理課堂教學中

地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養(yǎng)中滲透的。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用多媒體教學手段有獨到之處。例如在講到“中國的疆域”時，利用互聯(lián)網上搜集的“解放軍在東海立 10 塊領?；c石碑向世人宣示主權圖片”、“興修水利、治理江河、抗洪救災”、“防風固沙、植樹造林”等多媒體素材，采用 PowerPoint 制作成CAI 課件，通過 CAI 課件的演示，特別是講到我國經過海軍官兵歷時兩年的艱苦作業(yè)，9 月 11 日，東海轄區(qū)內的 10 座領?；c石碑全部建成。石碑的建成為《中華人民共和國領海及毗連區(qū)法》等法律的實施提供了重要依據(jù)，也是海軍官兵維護我國海洋權益所做論文代寫的又一重要貢獻。一幅幅動人的畫面展現(xiàn)在學生面前，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到我國的領土、領海、領空不可侵犯，激發(fā)了學生熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。使學生感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。

總之，運用多媒體手段進行地理教學可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體融合起來，能達到更佳的課堂效果。