【摘要】臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理專業(yè)的必學(xué)課程和護(hù)理的重要內(nèi)容，我們的護(hù)生要切實(shí)將自己學(xué)到的護(hù)理知識將臨床實(shí)踐相結(jié)合，獲得從事護(hù)理工作所必需的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的過程，是培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作能力和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要學(xué)習(xí)階段。筆者就臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了改進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理；問題；對策

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0302-02

一、臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題

（一）護(hù)理人員編制不足

護(hù)理人員的嚴(yán)重短缺是我們現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校和醫(yī)院存在的普遍問題，我們的許多護(hù)理帶教老師因此要完成醫(yī)院的許多工作，這就導(dǎo)致了我們的許多帶教教師沒有足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行帶教，往往都是實(shí)習(xí)護(hù)理人員自學(xué)或者跟著帶著教師看，這就給護(hù)理教學(xué)帶來了一定的問題。

（二）臨床護(hù)理帶教教師無經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會的發(fā)展，我們的護(hù)理也進(jìn)行了變革。這就要求我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的臨床護(hù)理人員具有較高的素質(zhì)和多樣的能力，以滿足人們對護(hù)理工作提出的更高要求。但是，現(xiàn)今我們面臨的問題就是我們的臨床幫帶教師存在素質(zhì)并不是好高現(xiàn)象，并且在我們的臨床護(hù)理學(xué)校并沒有對我們這些臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，因此他們?nèi)狈ο鄬?shí)用和符合學(xué)生接受的現(xiàn)代教育手段，不夠靈活多樣，不會因材施教。

（三）護(hù)生學(xué)習(xí)積極性及主動性不夠，不重視基礎(chǔ)護(hù)理

由于我們的護(hù)生大多數(shù)都是中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)，同時(shí)他們是由于學(xué)習(xí)較差等原因而沒有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)選擇了衛(wèi)校。所以我們的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠，同時(shí)他們對護(hù)理這方面的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不是十分重視。另外，由于現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就沒有經(jīng)過各方面的鍛煉。沒有吃苦的精神，因此他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，紀(jì)律性較差這也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，現(xiàn)今我們國家畢業(yè)學(xué)生較多，就業(yè)壓力較大，許多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過后不能找到工作，特別是許多的醫(yī)院需要大專以上學(xué)歷，所以我們的護(hù)生自己感覺前程渺茫也影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）護(hù)生理論知識水平參差不齊

現(xiàn)今我們的護(hù)生具有本科、?？啤⒅袑W(xué)歷等各個(gè)層次，特別是以我們的中專生為主，因此就可以看出我們的護(hù)生的理論知識水平參差不齊，有的護(hù)生整天素質(zhì)較高，有些護(hù)生的整天素質(zhì)較低。特別是我們的有些本科生普遍存在優(yōu)越感。由于護(hù)生的水平不一樣這就給我們的臨床護(hù)理教學(xué)工作帶來了極大的不便。

二、改進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)的措施

（一）提高臨床護(hù)理帶教教師的整體素質(zhì)

臨床帶教教師素質(zhì)的提高關(guān)系到今后護(hù)生的培養(yǎng)水平，因此加強(qiáng)帶教老師整體素質(zhì)的提高十分重要。筆者認(rèn)為我們可以讓我們的帶教教師參加自考、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式通過自身來提高素質(zhì)。同時(shí)，我們的學(xué)院醫(yī)院等單位也應(yīng)該積極的組織相關(guān)的帶教教師參加各種培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高他們的整體素質(zhì)。

（二）完善教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度的完善對于我們的臨床護(hù)理教學(xué)具有十分重要的作用，特別是教師和護(hù)生能夠根據(jù)教學(xué)制度進(jìn)行臨床教學(xué)和學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為我們的臨床教學(xué)制度的完善我們可以專門由我們的一位護(hù)理部的專職副主任來進(jìn)行負(fù)責(zé)。并根據(jù)學(xué)?；蛘哚t(yī)院的實(shí)際情況組建一些專門的隊(duì)伍，實(shí)時(shí)的對我們的臨床護(hù)理教學(xué)制定相關(guān)的帶教計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃以及某個(gè)學(xué)年或者學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，使我們的臨床護(hù)理教學(xué)有目標(biāo)可循。除此之外，我們建立的這個(gè)護(hù)理隊(duì)伍還要實(shí)時(shí)對我們的帶教情況和臨床護(hù)理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，看是否合格。

（二）采取“一對一”、“分層次”帶教

為增強(qiáng)帶教教師的帶教意識，使帶教教師能夠從道德修養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)技能及溝通技巧等方面整體對學(xué)生進(jìn)行帶教，我院采用“一對一”的帶教模式。針對護(hù)生不同的學(xué)歷層次制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇帶教教師，因材施教，中專生由護(hù)師以上資格的老師帶教，大專及本科生必須由大專及以上學(xué)歷，具有主管護(hù)師職稱的老師帶教。對中專生側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作的帶教，大專及本科生側(cè)重于?？谱o(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、護(hù)理管理的帶教。每次護(hù)理教學(xué)查房由一名本科或大專生負(fù)責(zé)收集病人資料，對病人的病情進(jìn)行評估、診斷，計(jì)劃，實(shí)施，其他同學(xué)補(bǔ)充，另外，要求每一名大專及本科生至少均進(jìn)行理論授課一次，帶教老師指導(dǎo)其制作課件，中專生參加聽課，既激發(fā)了大專及本科生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高中專生的理論知識水平。

（三）掌握學(xué)生的思想動態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

一是我們的醫(yī)院護(hù)理部門應(yīng)該對我們進(jìn)入醫(yī)院的實(shí)習(xí)護(hù)理人員進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，讓他們充分的認(rèn)識他們進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的目的和必須所學(xué)的知識。同時(shí)，還對我們的醫(yī)院的情況以及規(guī)章制度做一個(gè)簡要的介紹。除此之外，我們還應(yīng)該多我們的臨床護(hù)理工作進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，介紹其特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及職業(yè)道德等，使我們的實(shí)習(xí)護(hù)理人員提前進(jìn)入狀態(tài)。

二是我們的帶教教師要時(shí)常的與我們的護(hù)生進(jìn)行溝通，充分的了解我們護(hù)生的思想和生活等方面的情況。積極的為我們的護(hù)生提供好的建議和好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對我們的護(hù)生多進(jìn)行鼓勵，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，糾正他們錯誤的時(shí)候一定要注意場合，避免我們的實(shí)習(xí)護(hù)生受到心理方面的影響，挫傷了他們的自尊心。

三是在實(shí)習(xí)期間我們的醫(yī)院可以專門制定一個(gè)時(shí)間對我們這周的護(hù)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào)，讓他們在討論中進(jìn)行提高。實(shí)習(xí)組長對我們學(xué)生的思想及實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行各方面的分析，我們的帶教教師還應(yīng)該參與到我們實(shí)習(xí)討論中來，促進(jìn)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果的提高。

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