【摘 要】本文首先就當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)有效性現(xiàn)狀展開了分析，而后就如何切實(shí)提升教學(xué)有效性做出討論，對(duì)提升英語教學(xué)質(zhì)量有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0173-01

在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，職業(yè)高中是其中重要的一環(huán)，其為培養(yǎng)符合中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。在這樣的教育特征下，職業(yè)高中受到了社會(huì)各界的廣泛重視。

一 當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)環(huán)境有效性分析

對(duì)于教學(xué)有效性相關(guān)概念的界定，教育領(lǐng)域中一直都沒有統(tǒng)一的定論。通常的觀點(diǎn)是在指定的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生所獲取到知識(shí)量的考量，但是從根本上看，這種觀點(diǎn)在一定程度上不符合教學(xué)活動(dòng)本身的目標(biāo)。就當(dāng)前中國的教育發(fā)展方向和演進(jìn)歷程看，目前整個(gè)教學(xué)體系的主旨，包括從小學(xué)一直到高等教育活動(dòng)，而不僅是職業(yè)高中階段的教學(xué)主旨，都是指向服務(wù)學(xué)生自身素質(zhì)和能力的綜合提升。在這樣的環(huán)境之下，如果單純地在指定時(shí)間內(nèi)將學(xué)生吸收知識(shí)的總量作為考察教學(xué)活動(dòng)有效性的依據(jù)，就會(huì)顯得有些狹隘。因此建議以階段作為依據(jù)，展開對(duì)學(xué)生能力提升狀況的考察，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)估。

就目前職業(yè)高中階段的英語教學(xué)活動(dòng)狀況而言，由于受到應(yīng)試行為的影響，應(yīng)試成分仍然在一定程度上存在。與此同時(shí)，職業(yè)高中階段的教師已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到職高的教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，因此應(yīng)當(dāng)以打造學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)能力作為重要的導(dǎo)向。在這兩種力量的相互作用之下，職業(yè)高中采取一貫以來的以考試作為對(duì)其學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的手段，而考試的內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的展開，則通常會(huì)出現(xiàn)針對(duì)能力提升的傾向。

雖然如此，但在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)和重視程度仍然存在嚴(yán)重不足。教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，稍加疏忽就會(huì)導(dǎo)致教師失去教學(xué)活動(dòng)的正確方向，從而發(fā)生教學(xué)行為的偏離。如采取了以考試作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查，那么就難免會(huì)單純將學(xué)生的詞匯量或者對(duì)于語法等知識(shí)的運(yùn)用視為其在英語方面對(duì)語言駕馭能力的唯一體現(xiàn)，而忽視了語言本身作為思想表達(dá)工具的價(jià)值，所以不能以此作為學(xué)生英語掌握狀況的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二 提升職業(yè)高中英語教學(xué)有效性

針對(duì)當(dāng)前存在于職業(yè)高中英語教學(xué)環(huán)境中的不足，以及對(duì)于教學(xué)有效性進(jìn)一步的反思和更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)工作有效性的提升可以從以下三個(gè)方面著手展開：

1.教學(xué)內(nèi)容角度實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的接軌

職業(yè)高中階段的教育，其重要任務(wù)之一是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與社會(huì)的良好過渡和對(duì)接，因此如果只是以教材內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，一方面會(huì)造成與社會(huì)語言用詞和造句風(fēng)格的脫離，另一個(gè)方面也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效吸引?？梢钥紤]引入某些切實(shí)存在于社會(huì)中的英語片段，其一能夠提升教學(xué)真實(shí)性，加強(qiáng)英語實(shí)戰(zhàn)能力；其二能夠幫助學(xué)生獲取最新的詞匯和表達(dá)方式。不容忽視的一個(gè)方面，是英語語言本身也會(huì)隨著社會(huì)和思想的變化而不斷進(jìn)步。

2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系

就目前職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中心的位置上，就是要切實(shí)承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)特征，這必然要求教師在一定程度上和環(huán)境下放棄一直以來對(duì)教學(xué)過程的控制。與此同時(shí)，教師需要展示給學(xué)生的，不應(yīng)僅限于相關(guān)的英語知識(shí)和能力的內(nèi)容講授，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)本身方向相關(guān)信息的傳達(dá)。唯有如此才是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生只有在對(duì)未來方向十分明確的基礎(chǔ)上，才有可能根據(jù)自身的水平實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本身的調(diào)整，進(jìn)一步打造學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)進(jìn)步。

3.建立完善考核體系

雖然考試在中國的教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，并且在推動(dòng)中國教育事業(yè)發(fā)展的過程中也發(fā)揮著重要的支柱性作用，但是在面對(duì)就業(yè)壓力的整體環(huán)境時(shí)，仍然會(huì)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的不適應(yīng)特征。必須承認(rèn)英語在應(yīng)用過程中，能力的唯一體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)于思想的準(zhǔn)確表達(dá)和獲取，而非語法和詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用，甚至在英語本身發(fā)展的過程中，也會(huì)呈現(xiàn)出語法和句式的誤用而演變成一種俚語的狀況。因此對(duì)于學(xué)生能力的考核，應(yīng)當(dāng)從日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)角度出發(fā)，而非單純以一張?jiān)嚲碜鳛橹饕罁?jù)。

三 結(jié)束語

通過教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)有效性的提升，對(duì)于職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著毋庸置疑的積極意義。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，教師只有深入分析，發(fā)現(xiàn)不足，切實(shí)展開改善措施，才有可能達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕