【摘 要】生活自理能力的欠缺，嚴(yán)重影響到小班幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，本文從三個(gè)角度提出了應(yīng)對(duì)策略，一是做好家長(zhǎng)工作，以家園教育合力為幼兒自理能力打好基礎(chǔ)；二是以幼兒個(gè)體為中心，重視自理能力的習(xí)得；三是教師齊心協(xié)力，提高教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒 生活自理能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0169-01

2～4歲是幼兒生活自理能力形成的關(guān)鍵期。依照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征”等要求，加強(qiáng)幼兒生活自理能力意識(shí)的建立與能力培養(yǎng)，就成為一項(xiàng)重要的工作。

一 做好家長(zhǎng)工作，以家園教育合力為幼兒自理能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

幼兒生活自理能力的欠缺與家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力教育的不重視有著直接關(guān)系。引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)這些做法的危害并了解正確做法的作用，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成強(qiáng)大合力，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力極其重要的因素。一是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，使其認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性與意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)幼兒自己做一些力所能及的事情，如系鞋帶、扣扣子等；二是利用幼兒園宣傳欄，或發(fā)放宣傳品、指導(dǎo)家長(zhǎng)觀(guān)看一些育兒視頻等，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒做一些自己能做的事情，如冬季幼兒的穿脫衣服、居家玩耍時(shí)如何收拾玩具等；三是利用家長(zhǎng)集中交流等形式，請(qǐng)一些家長(zhǎng)談自己的幼兒指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。

通過(guò)這些工作，多數(shù)家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到并認(rèn)可陳鶴琴先生提出的“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的觀(guān)點(diǎn)，也提高了對(duì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的指導(dǎo)水平，表現(xiàn)在幼兒身上就是很多事情都可以自己做了。

二 以幼兒個(gè)體為中心，重視自理能力的習(xí)得

1.通過(guò)對(duì)兒歌的吟誦提高幼兒的興趣與自理能力

簡(jiǎn)短、通俗且易于理解的兒歌，在激起幼兒對(duì)相關(guān)能力學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也會(huì)提高幼兒對(duì)該能力培養(yǎng)必要性的理解及其欲望，使幼兒急切地想獲取該能力。如兒歌：“排好隊(duì)，向前走。做什么？去洗手。小肥皂，抹一抹；小臟手，搓一搓；自來(lái)水，沖一沖；小毛巾，擦一擦。小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！卑讯嗳送瑫r(shí)洗手的秩序感、個(gè)體洗手的步驟與要求以及洗手后愉悅情緒都表現(xiàn)了出來(lái)。

2.在游戲中熟練與提高幼兒自理能力

在幼兒自理能力教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)鏈條，加入各項(xiàng)適宜的能力意識(shí)培養(yǎng)與技能教育，輔以必要的指導(dǎo)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，會(huì)使幼兒在不知不覺(jué)中建立相應(yīng)意識(shí)、掌握相應(yīng)技能。

3.樹(shù)立榜樣，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)

教師可選取自理能力較高的幼兒鼓勵(lì)其勇于當(dāng)“小老師”，既可作為其他幼兒的榜樣，起模范帶頭作用，也可進(jìn)行同伴影響，示范其他幼兒某種技能的培養(yǎng)等。如教授幼兒做“漱口”游戲，會(huì)有很多幼兒直接將水吞下或吐出。這時(shí)若有做得較好的幼兒，能夠面對(duì)其他幼兒，在教師的指令下，逐步完成漱口動(dòng)作。

4.在比賽與任務(wù)中提高幼兒的自理能力

幼兒雖小，但有些事情也可以自己做。這時(shí)，教師就要有意識(shí)的要求幼兒“幫助”老師或其他幼兒做一些事情。如幫助老師倒一杯水，幫助某位幼兒整理一下用具等。有些事情，明確告知幼兒需要每天都做，如收拾自己的餐具，這就變成了任務(wù)。為了檢驗(yàn)與激發(fā)幼兒自理能力，有些任務(wù)可以上升為比賽，如“吃飯比賽”，看誰(shuí)吃得又快又干凈。當(dāng)然，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固其比賽的情感體驗(yàn)，以個(gè)體積極性的激發(fā)帶動(dòng)其他幼兒的共同進(jìn)步。

三 教師齊心協(xié)力，提高教育的實(shí)效性

班級(jí)教師應(yīng)積極配合，形成教育合力。教師正確的教育思想是幼兒能力培養(yǎng)的先導(dǎo)，并指導(dǎo)著自己的教育行為。因此，幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握有關(guān)幼兒教育的科研信息與正確做法，以指導(dǎo)自己建立正確的幼兒教育思想。同時(shí)，教師之間的交流，包括幼兒教育思想與理論、具體做法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、幼兒個(gè)體具體情況、一起制定幼兒生活自理能力培養(yǎng)計(jì)劃等，也非常重要。這使得教師之間可以通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、經(jīng)驗(yàn)借鑒、協(xié)同目標(biāo)等，分工合作，相互配合，共同提高幼兒教育的水平。

總之，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如洛克所說(shuō)：“我們幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響，這種影響能夠?yàn)槠湟簧於ɑA(chǔ)?！币蚨?，多方互動(dòng)，多措并舉，共同努力，一起來(lái)培養(yǎng)與提高幼兒的生活自理能力，也只有如此，才能完美地提升幼兒生活自理能力的水平。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕