【摘 要】有關(guān)幼兒教育的理念認(rèn)為：在21世紀(jì)的今天，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化，幼兒的教育方式應(yīng)得到調(diào)整與改變。在教育當(dāng)中多增添實(shí)踐操作，改變以往枯燥式授課法，讓幼兒與教師在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析手工制作活動(dòng)對(duì)于幼兒創(chuàng)造性意義以及就如何提高幼兒的創(chuàng)造性提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料 手工制作 創(chuàng)造性對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0167-01

創(chuàng)造力可以改變世界，神奇的創(chuàng)造力推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造力是人類社會(huì)特有的綜合性本領(lǐng)。它是由知識(shí)、智力、能力等組成。在今天，教育界就如何開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力各抒己見(jiàn)，為的是給國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，幼兒園開(kāi)展創(chuàng)造性培養(yǎng)教育的方法多種多樣，而幼兒在手工制作活動(dòng)中由教師引導(dǎo)幼兒對(duì)可塑性的廢舊材料進(jìn)行改造，對(duì)提高幼兒的操作能力有非常重要的意義。

一 創(chuàng)造力培養(yǎng)在幼兒時(shí)期的重要性

創(chuàng)造力是個(gè)比較模糊的名詞，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力就是思考后做出反映的過(guò)程，是把想象的事物變成現(xiàn)實(shí)的，用獨(dú)特的方式改造現(xiàn)實(shí)世界的一種能力。探究活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要表現(xiàn)形式，在幼兒時(shí)期，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，這樣有利于養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考及實(shí)踐的能力。另外，在探索思考實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒便慢慢地形成了驚人的創(chuàng)造才能。

二 發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的措施

1.主動(dòng)參與廢舊材料的成品制作，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維

在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒主動(dòng)的收集廢舊材料時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地感受材料的特征。幼兒的想象力和創(chuàng)作能力可以很好地得到體現(xiàn)。而幼兒的創(chuàng)造能力一般是從感受和體驗(yàn)廢舊材料的外在開(kāi)始。這種學(xué)習(xí)的方式會(huì)使幼兒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使廢舊材料制作成品的過(guò)程更加有趣味性。在不斷地自主參與活動(dòng)中，充分刺激幼兒的視覺(jué)以及觸覺(jué)的敏感性。視覺(jué)層面的敏感性主要是對(duì)材料表面特質(zhì)的感官感受，而觸覺(jué)感受敏感性指對(duì)材料的輕重質(zhì)感的一個(gè)感受，幼兒的創(chuàng)造靈感在視覺(jué)與觸覺(jué)敏感性的雙重沖擊下得到了很好的提升和突破。靈感來(lái)自人的實(shí)踐活動(dòng)。要使幼兒的創(chuàng)造力得到很好的培養(yǎng)，除需培養(yǎng)幼兒的制作技能。最重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，但當(dāng)幼兒有了創(chuàng)作的靈感，便需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，向幼兒提出更高的要求

幼兒知識(shí)技能水平與生理心理特點(diǎn)存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的技能發(fā)展水平采用階梯式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)幼兒，所以在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征、內(nèi)容的復(fù)雜簡(jiǎn)易程度來(lái)做技術(shù)的指導(dǎo)。

比如，在紙盒變家具的活動(dòng)中，把準(zhǔn)備好的火柴盒放在桌子上，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自動(dòng)手把一個(gè)個(gè)火柴盒拼接成一張桌子。另外，也可以用五顏六色的鉛筆進(jìn)行組合，做成一艘象征彩虹的木筏?？偠灾?，利用廢舊的材料進(jìn)行拼接與重新制作出成品，有利于幼兒的思維與創(chuàng)造力的提升。

又如，教師可以給幼兒一些一次性杯子，讓他們自由地剪裁，這樣的方式讓幼兒在動(dòng)手中不受限制，幼兒在體驗(yàn)材料的過(guò)程中，自主意識(shí)會(huì)得到不斷地提升。而隨意的擺弄各式各樣的廢舊品，在其擺弄的過(guò)程中隨意的制作，這樣不僅使幼兒的想象力得到深化，而且也極大地提升幼兒在思考時(shí)的創(chuàng)造性思維。

3.保證時(shí)間的充分和活動(dòng)氛圍的輕松

幼兒在手工制作活動(dòng)中，只有通過(guò)充分的練習(xí)才能得到提升以及鞏固。教師在引導(dǎo)幼兒的在手工制作過(guò)程中應(yīng)保持教學(xué)氛圍的輕松愉悅度。讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下多加練習(xí)，這樣有利于幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，為了幼兒能夠更好地享受手工制作活動(dòng)的資源，幼兒園應(yīng)在教師安排手工制作區(qū)，對(duì)于學(xué)生制作出比較好的作品，可以放在展覽區(qū)展覽，可以有效地激勵(lì)學(xué)生積極制作，并在制作中得到很好的提升，且在不斷思考和復(fù)習(xí)中熟練技能。

另外，也可以把手工制作活動(dòng)和其他教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。如，配合課題“嚴(yán)寒的冬日”，教師就可以讓幼兒利用廢舊材料制作雪人、城堡、做水果娃娃等活動(dòng)。同一個(gè)內(nèi)容可以以多種形式表現(xiàn)出來(lái)。如制作 “筆筒”，我們可以用廢舊的薯片罐，也可以用紙盒及硬質(zhì)的紙張來(lái)拼接。這些都可以體現(xiàn)同一事物的不同表現(xiàn)形式，這樣不僅能夠增加幼兒的興趣，更能提高幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步不竭的動(dòng)力，創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式多種多樣。幼兒時(shí)期作為人生的啟蒙階段，教師更應(yīng)注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的塑造及培養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)兒童的智慧在他的手指尖，所以在日常的教育中，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)踐，教師應(yīng)重視手工制作活動(dòng)的重要性。利用廢舊材料的制作活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。而且我們也相信幼兒的創(chuàng)造力在未來(lái)會(huì)蓬勃發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕