【摘 要】小學是一個人成長的啟蒙階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從小學階段開始。培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新能力，是時代賦予小學數學教師的神圣職責和歷史使命。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于教師對學生創(chuàng)新性學習的指導，側重于對學生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學習習慣。

【關鍵詞】創(chuàng)新性學習指導 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施 途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0149-01

國運興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長在教育。

小學是一個人成長的啟蒙階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從小學階段開始。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，是時代賦予小學教師的神圣職責和歷史使命。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于對學生創(chuàng)新性學習的指導，側重于對學生進行創(chuàng)新性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學習習慣。

一 努力培養(yǎng)學生的觀察能力，提高創(chuàng)新意識

人們生活在大自然，大自然就是一個最好的課堂，培養(yǎng)學生的觀察能力應立足于大自然。通過觀察自然，使學生了解自然，從而設法去改造自然。觀察是創(chuàng)新的基礎，努力引導學生參加實驗與觀察，帶領學生參加社會實踐，深入工廠和農村去觀察認識社會，這樣既可以培養(yǎng)學生的觀察能力和適應大自然的能力，又能增強學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

二 教學中努力啟發(fā)引導學生的思維發(fā)展，從多方面提高學生的思維能力

1.積極引導和鼓勵學生，培養(yǎng)他們的自學能力，促進他們思維的發(fā)展，提高思維能力

第一，對學生進行閱讀指導（也包括課外閱讀），使學生養(yǎng)成良好的主動讀書的習慣，要求學生在閱讀過程中正確把握知識和原理并學會應用。例如：指導學生閱讀“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”時，只要教師能從實際出發(fā)，積極引導和啟發(fā)學生聯系現實生活中的實際問題（如凳子搖動了，方框變形了怎么辦），會不知不覺地達到教師所期待的效果。

第二，努力培養(yǎng)學生的觀察和想象能力，養(yǎng)成獨立研究思考和合作學習的良好習慣。例如：在學習“兩點之間線段最短”時，可指導學生自己動手畫圖，同學之間結合圖形互相探討，通過觀察圖形，結果也就清楚了。

2.培養(yǎng)學生質疑問題的思維能力

學生在學習中遇到問題時，總是喜歡問“為什么”“怎樣辦”“怎么樣”“可能嗎”等，這是他們對科學知識的熱愛，對真理的追求，對缺乏可靠論據的懷疑，對尚不理解的探索。這時，教師應當對他們積極地鼓勵和引導，很多情況下，提出問題有時比解決問題更重要，鼓勵學生在學習中不斷問“為什么”，勤思多問，善于質疑，這樣可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，教師要鼓勵學生提問并給予充分肯定，有些開放性問題答案往往較多，教師在教學中可適當加以點撥，隨時注意訓練學生質疑問題的能力，讓學生在學習中提問，在提問中學習。

3.重視個性發(fā)展，深入發(fā)現人才，因人施教，人人成才

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，觀念上的轉變至關重要。教師必須做到不僅能找出優(yōu)生的弱點，而且更重要的還要發(fā)現后進生的閃光點，能從那些奇才、怪才、偏才身上找亮點。從社會對人才需求的視角出發(fā)，因材施教，因人施教，科學點化，正硧引導，使不同層次的學生在全面發(fā)展的基礎上，其個性和潛能都能得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要方面，也是衡量在現代化教學中一個真正合格教師的重要標準。

4.鼓勵學生大膽想象，樹立遠大理想，勇攀科學高峰

第一，發(fā)現、發(fā)明和創(chuàng)新往往是從實踐或理論研究中發(fā)現問題、提出問題，從而探究解決問題的方法和過程。教師應當尊重、愛護、珍惜學生的好奇心和想象力，當學生發(fā)現和提出含有某種創(chuàng)新因素的新奇問題時，可把它作為一個有意義的問題讓全體同學共同思考，這不僅能極大地鼓舞提出問題學生的積極性，還會有助于在學生中營造勇于大膽想象、樂于獨立思考的良好氛圍，并在這種良好環(huán)境中逐步鍛煉學生善于發(fā)現問題、提出問題的能力。

第二，多鼓勵學生閱讀一些像愛迪生等科學家的故事書籍，人人爭當小小發(fā)明家。創(chuàng)造來源于平凡的生活，學生在思想品德課中知道，小發(fā)明家裘苑就是上海市一名普通的小學生。人們在贊嘆裘苑的同時不禁會問：她是怎樣取得這樣好成績的？裘苑告訴大家，秘訣就是從日常生活出發(fā)，她在短短兩年中創(chuàng)造了一個又一個的小發(fā)明。

5.培養(yǎng)學生的實踐能力，尋求社會真理

無數次失敗與成功的實踐，可以獲得創(chuàng)新能力。學生對參加各種創(chuàng)新活動的興趣遠遠超過背課文和公式。有些學生在野外活動或校內文體活動中，顯示了很強的組織和創(chuàng)造力。我們提倡因人而異，就是希望在實踐中讓各種有創(chuàng)新能力的人才不斷涌現。第二課堂中，要鼓勵學生積極投入到小制作、小實驗、小發(fā)眀、小創(chuàng)造的活動中，多給學生動手的機會，推動學生創(chuàng)新能力的提高。

〔責任編輯：林勁〕