【摘 要】在初中物理新課程標準中，對于物理實驗教學(xué)做出了明確要求。在物理教學(xué)中，對學(xué)生能力的要求，尤其是動手能力的要求越來越高。但是農(nóng)村初中由于種種客觀原因，物理實驗教學(xué)仍然存在一些問題，本文就這些問題的解決做了一些粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 物理實驗教學(xué) 問題 方法 探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0142-01

物理是一門非常重視實驗的學(xué)科。這門學(xué)科中許多概念、規(guī)律都來自于實驗。中學(xué)物理是這門學(xué)科的起點，在物理實驗中，能夠讓學(xué)生體驗知識的原創(chuàng)過程，促進學(xué)生科學(xué)的品質(zhì)和世界觀的形成，同時讓學(xué)生在實驗的過程中，掌握實驗的基本方法和技能，是當(dāng)前物理教學(xué)的一個重點。尤其在新課程標準中，對學(xué)生的物理實驗?zāi)芰ψ龀隽嗣鞔_的要求：觀察實驗?zāi)芰?、基本操作能力、信息處理能力、?chuàng)新能力、投入的態(tài)度情感、意志毅力、合作能力、自我認識能力。因此，在日常物理教學(xué)中，實驗教學(xué)尤為重要。但是目前農(nóng)村初中的物理實驗教學(xué)中還存在著一些問題，為此，筆者就這些問題談幾點自己粗淺的認識。

一 農(nóng)村初中物理分組實驗教學(xué)存在的問題

在農(nóng)村初中的物理分組實驗教學(xué)中，由于觀念的老化，應(yīng)試教育的觀念較重，同時也因為怕浪費時間、浪費精力而不能獲得較好的實驗結(jié)果，同時又擔(dān)心實驗課的課堂紀律難管，達不到教學(xué)效果，因此，有些教師常常將“做實驗”變成“講實驗”，甚至變成“背實驗”。讓一節(jié)本該生動有趣的實驗課變成索然無味的說教課。有的雖然上了實驗課，但學(xué)生按照實驗步驟匆匆完成，抄寫幾組數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，填寫了實驗報告，由于缺少了檢驗、評價等環(huán)節(jié)，最后又回到了“背實驗”的老套路上。

二 農(nóng)村初中物理分組實驗教學(xué)有效性方法的探究

1.重視課前準備，提高學(xué)習(xí)的目的性

在課前，首先要做好實驗分組的工作，這是上好一節(jié)課的前提。在分組的過程中，要注意小組成員之間的有效分配。例如，優(yōu)秀生和學(xué)困生，動手能力有差距的學(xué)生，自制力強和差的學(xué)生等，在課前都要做好協(xié)調(diào)和分配，一個高效互補的實驗小組才能在實驗過程中高效地利用時間，掌握物理實驗的基本技能和方法。

在進入實驗室后，大多數(shù)學(xué)生會將精力集中在實驗基材的操作上，沒有人會過多地關(guān)注老師在實驗前對實驗原理的講解和器材的使用方法及實驗過程的注意事項等，可能會導(dǎo)致分組實驗達不到預(yù)期的效果。因此，在課前，教師也可以導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生對實驗的基本步驟和重點環(huán)節(jié)有所了解，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在課前就對即將動手完成的實驗做到心中有數(shù)，讓學(xué)生帶著目的來學(xué)習(xí)，一定能夠事半功倍。例如，在準備測量物質(zhì)密度這一實驗時，我就設(shè)計了一份導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)置了課前演練、學(xué)習(xí)目的、合作探究、鞏固練習(xí)四個部分。在課前要求學(xué)生認真完成前兩個部分，通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個明確的認知，以便確保實驗?zāi)芫挥行?，高質(zhì)量按時完成教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)生稱心老師如意的效果。

2.重視規(guī)范要求，提高課堂的實效性

物理試驗中，對于實驗操作規(guī)范的要求尤為重要。在實驗過程中，由于學(xué)生的操作不當(dāng)，最終得出的實驗結(jié)果會千差萬別，這也就導(dǎo)致了時間的浪費。而對于實驗操作規(guī)范，絕大部分教師都說自己已經(jīng)講過了，可是在實驗的過程中，學(xué)生仍然有這樣或那樣的錯誤，引發(fā)了實驗的失敗。由此可見，作為教師一定要強調(diào)實驗操作的規(guī)范。

在上課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的相關(guān)操作規(guī)范。讓學(xué)生了解到分組實驗課除了要遵守課堂紀律，還要遵守實驗室規(guī)則，愛護儀器。為了安全或達到更好的效果，操作前應(yīng)先了解儀器的使用方法和注意事項方可實驗，實驗時不能大聲討論，應(yīng)認真操作并觀察實驗現(xiàn)象和做好實驗記錄，分析實驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。實驗完畢后，應(yīng)整理好器材，不可將器材帶出實驗室，如器材有損壞應(yīng)及時向教師匯報。

3.重視合理評價，提高學(xué)生的實踐力

在物理分組實驗教學(xué)的過程中，由于應(yīng)試教育的色彩濃厚，教師往往只重視知識的掌握，實驗也就是為了讓學(xué)生們看看結(jié)果，并不需要學(xué)生自己通過實驗來獲取。但是這樣就不利于學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，要改變這種情況，教師一定要關(guān)注合理的評價環(huán)節(jié)。通過教師或同學(xué)們的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗中存在的問題，并能夠及時改正，讓他們在不斷地動手過程中，提升自己的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，在物理分組實驗教學(xué)中，教師要做好充分的準備，合理分配實驗小組，改革創(chuàng)新，大力推廣加強和優(yōu)化物理分組實驗教學(xué)，通過實驗，讓學(xué)生不僅得到知識的提升，也能獲得能力的提升，真正實現(xiàn)新課程標準中的教學(xué)目標。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕