【摘 要】創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步發(fā)展的源泉。在新課程改革背景下，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重任，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、創(chuàng)造想象能力等方式組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0141-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，挖掘創(chuàng)新潛能的重要途徑之一，中學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，重點是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，靈活地探索未知，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立主動地掌握數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識及思想方法，獨立完成定理的證明，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中表現(xiàn)出變通性與靈活性，積極鼓勵學(xué)生的標(biāo)新立異和運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。使每一個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。我在教學(xué)實踐中從以下方面著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！庇袉栴}才會有思考，提出問題就是思維的火花，思維是從問題開始的。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和巧妙恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)情感、有吸引力的環(huán)境，生動感人的情境能增強學(xué)生的愉快情緒和探索興趣。調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性與主動性，激勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。在教學(xué)中如果教師創(chuàng)設(shè)問題新穎有趣，引人入勝，就會激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生便主動思考解決問題的方法，從而使創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。因此，教師對學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新精神要及時認(rèn)識，并加以培養(yǎng)，有利于學(xué)生多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

二 誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功的喜悅。在課堂教學(xué)活動中要因勢利導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)展其創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中要設(shè)疑提問，要給學(xué)生留有思考的余地；給予學(xué)生充足的思考時間，對學(xué)生經(jīng)思考回答的問題，正確的應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的應(yīng)讓學(xué)生再想一想，學(xué)生就會更加全面和完整地回答問題。以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，增強學(xué)生的自信，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“垂徑定理”一課時，讓學(xué)生通過自制教具、學(xué)具的演示，得出圓的對稱性結(jié)論后，再讓學(xué)生去思考還能得出什么結(jié)論？要鼓勵學(xué)生大膽提問，肯定學(xué)生的獨特見解，增強學(xué)生的自信，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這種師生民主探討，學(xué)生分組討論、合作探究的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。學(xué)生真正嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

三 豐富的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備條件

想象力是思維探索的翅膀，具備一定的想象力，能給創(chuàng)造性思維提供廣闊的空間。在教學(xué)中，要形成一種寬松、和諧的氛圍，學(xué)生才能充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在教學(xué)“直線和圓的位置”時，經(jīng)多媒體展示“觀日出”引出數(shù)學(xué)問題，直線和圓有怎樣的位置關(guān)系？學(xué)生通過觀看太陽的升起過程，結(jié)合教師所提問題，引發(fā)自主思考探索，這樣培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力，讓他們在處于興奮和積極思維的狀態(tài)中激發(fā)求知欲。給學(xué)生一個想象空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在情感和態(tài)度上能積極參與到課堂活動中。

總之，在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，多給學(xué)生自由思維的空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性與主動性，讓學(xué)生去重新發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，重視數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕