教師的教學(xué)語言藝術(shù)，相對(duì)于普通的表達(dá)方式要更有個(gè)性、有水平、有情感、有意境；要意味深長、樂于接受、引人深思。對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來說，良好課堂教學(xué)語言的運(yùn)用是一門必修課，好的教學(xué)語言可以幫助教師拉近師生之間的心理距離，使師生關(guān)系更加融洽，便于把學(xué)生帶入文章的意境中，有助于學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一 教學(xué)語言要飽含真情

教師的話語一定要受到充沛而發(fā)自內(nèi)心的情感支配。一位真正受學(xué)生歡迎的教師，不僅要有嚴(yán)肅的一面來贏得學(xué)生的尊重，更要有慈祥的一面來獲得學(xué)生的熱愛，在與學(xué)生的情感交流中，把握好學(xué)生的心理活動(dòng)，通過自己真摯豐富的情感，感染并教育學(xué)生，與他們建立朋友般的情感關(guān)系，學(xué)生會(huì)“親其師、信其道”，有助于課堂教學(xué)效果的提高。教師的語言要蘊(yùn)滿情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感滲透，在潛移默化中滋潤學(xué)生心田，全面提高語文素養(yǎng)，語文課堂教學(xué)要上得精彩，教師應(yīng)藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生在語文的海洋中馳騁，感受語文的魅力。教師不同于演員，演員的表演強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和夸張，傷心時(shí)可以默然流淚，高興時(shí)可以欣喜若狂；而教師的情感要與他的教學(xué)內(nèi)容和氣氛相符合，更加注重情感自然真摯。

二 教學(xué)語言要簡潔恰當(dāng)

小學(xué)語文教師最忌用書面語言代替口頭語言，如果你的語言中經(jīng)常夾雜一些專業(yè)術(shù)語，更有甚者故意賣弄似地文白夾雜著說話，一般成年人都聽不懂，何況詞匯量偏少的小學(xué)生呢？盡管有時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容添加一些藝術(shù)的表現(xiàn)，但是一定要做到感情的適度恰當(dāng)，否則只會(huì)引起學(xué)生們的反感。如：在講解《莫高窟》一文當(dāng)中關(guān)于藏經(jīng)洞的內(nèi)容時(shí)，盡管全文有很多篇幅生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫，贊揚(yáng)了中國古代人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力，但一些學(xué)生因?yàn)椴挥?jì)其數(shù)的珍寶被帝國主義分子掠奪一空而深感惋惜，有個(gè)別學(xué)生甚至情緒過于激動(dòng)而忘記了本文的學(xué)習(xí)初衷，這時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)：“聯(lián)合國教科文組織于1987年將現(xiàn)在依然擁有著數(shù)千尊精妙絕倫的彩塑、幾萬平方米的瑰麗壁畫的莫高窟列為‘世界文化遺產(chǎn)’，聽到這個(gè)消息，同學(xué)們的心情如何呢？”學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、文化藝術(shù)史進(jìn)行對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本而且是幫助學(xué)生獲得思想啟迪，幫助他們正確認(rèn)識(shí)祖國人民的勤勞智慧、中國文化的源遠(yuǎn)流長、華夏文明的燦爛輝煌，激發(fā)他們對(duì)祖國的熱愛，從而使他們樹立正確的價(jià)值觀。

三 教師語言結(jié)構(gòu)要簡單易懂

由于小學(xué)生的短期記憶能力比較差，他們對(duì)于耳中聽到的句子只能瞬間做出反應(yīng)，懂了就懂了，不懂再回想也不明白。對(duì)他們來說，簡短凝練的句子，要比冗長繁雜的句子更容易理解。因此，教師在使用句子時(shí)，要保持簡短。我曾在所教的同年級(jí)兩個(gè)班中做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的命題是關(guān)于相同意思不同表達(dá)效果的對(duì)比，一個(gè)班級(jí)老師講話啰唆、詞不達(dá)意，而學(xué)生們的反應(yīng)非常遲緩，不知道該怎么做：而另一個(gè)班級(jí)的老師用通俗易懂、簡短精練的話來表達(dá)，學(xué)生們的反應(yīng)非常主動(dòng)、熱烈。從對(duì)比中可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對(duì)于課本上知識(shí)的理解程度和老師在課堂上能否用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)有很大的關(guān)系，所以在小學(xué)語文的備課活動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分照顧到學(xué)生的接受能力，表達(dá)上精心組織語言，讓更多的學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)聽懂并樂于接受。

四 教師課堂語言要靈活生動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，活潑新鮮的語言能更有效地引起他們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果老師在課堂上使用的語言過于刻板和模式化，時(shí)間長了，會(huì)讓小孩子覺得厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果小學(xué)語文教師使用的語言生動(dòng)活潑、豐富多樣，從兒童心理學(xué)的角度來看，這樣的語言一方面可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以加大對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻，記憶牢固。如《黃河的主人》這篇文章中有“提心吊膽”這一個(gè)成語，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生們不能準(zhǔn)確地理解這個(gè)成語，我便用形象的動(dòng)作，生動(dòng)的語言，向?qū)W生們描繪了一位坐在羊皮筏子上的乘客“他的心撲通撲通地跳個(gè)不停，仿佛提到了嗓子眼兒，膽兒也被吊了起來，非常的害怕?！睂W(xué)生們通過我的語言和動(dòng)作立刻明白了“提心吊膽”的具體意思，“非常害怕”“很恐懼”等詞語便脫口而出。一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，必須能注意并把握到兒童的年齡和心理特征，通過準(zhǔn)確靈活的語言，使文章變得生動(dòng)，讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)。

五 教師要組織好口語互動(dòng)訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)把成長的舞臺(tái)還給學(xué)生，但這并不意味著可以忽視或放棄教師的主導(dǎo)作用。如我設(shè)計(jì)了這樣一道題：爸爸36歲生日快到了，你們一家準(zhǔn)備在周末給他慶祝一下，而同學(xué)張××卻邀請(qǐng)你去參加他的生日Party，你該怎么拒絕他的盛情還不要傷害你們之間的友誼呢？學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的情境問題很感興趣，也就會(huì)有話想說，有自己的語言方式來走進(jìn)情境，找到最佳的拒絕用語。同時(shí)，教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，反過來，讓另一組同學(xué)設(shè)想在被同學(xué)婉言謝絕后，該怎樣再和同學(xué)對(duì)話呢？這樣，整個(gè)口語交際課堂就變得有內(nèi)容、有激情、有氛圍了。

總之，良好的教師課堂語言表達(dá)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用。教師要通過簡明、恰當(dāng)、富有情感的課堂語言表達(dá)，并通過語言互動(dòng)增加鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范教學(xué)語言的表達(dá)方式，提高自己的語言應(yīng)用能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)雙邊互動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

〔責(zé)任編輯：林勁〕