【摘 要】高中歷史復(fù)習(xí)技巧應(yīng)該以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為抓手，著重進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓高三學(xué)生能夠理清知識要點(diǎn)，找到歷史復(fù)習(xí)的最佳方法。

【關(guān)鍵詞】高三 學(xué)生 復(fù)習(xí) 方法 歷史

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0118-01

高三學(xué)生要復(fù)習(xí)中國古代史、近代史、現(xiàn)代史以及相關(guān)的世界史，面對繁多的知識點(diǎn)，會(huì)感到十分吃力。怎么樣才能在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，高質(zhì)量高效率地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)歷史知識呢？

一 順序記憶法

準(zhǔn)確快速的記憶，是學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。采用順序記憶法復(fù)習(xí)歷史，使學(xué)生在面對紛繁蕪雜的歷史知識時(shí)，就不會(huì)沒有頭緒了。順序記憶法，就是按照事件發(fā)展的先后順序依次記憶的方法。如學(xué)生在復(fù)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的原因和經(jīng)過時(shí)，就可以采取時(shí)間順序記憶法，讓學(xué)生記住重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來記憶歷史事件。原因是：一戰(zhàn)后，德國、奧匈帝國、保加利亞、土耳其這四個(gè)戰(zhàn)敗國對所受制裁不滿，加上世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊，資本主義世界發(fā)展不平衡，法西斯勢力不斷擴(kuò)張和綏靖政權(quán)的建立。經(jīng)過是：1939年9月1日德國入侵波蘭，9月3日英國和法國宣布向德國開戰(zhàn)，但是沒有實(shí)際投入戰(zhàn)事，第二次世界戰(zhàn)全面爆發(fā)，1940年9月27日德國、日本和意大利三國簽訂《軍事同盟條約》并結(jié)成同盟國，1941年12月7日日本突然發(fā)動(dòng)珍珠港空戰(zhàn)，珍珠港事件后美國參戰(zhàn)，1942年1月1日中蘇美英等結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，1943年9月8日意大利投降，1945年5月8日德國投降，1945年8月15日日本投降，并簽署停戰(zhàn)協(xié)定，至此，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。通過這種有條理的、按照事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行記憶的方法，不僅可以讓學(xué)生簡單快速地掌握知識，還能防止學(xué)生張冠李戴，從而提高記憶效率。

二 簡化記憶法

所謂簡化記憶法，就是把所要掌握的內(nèi)容，通過仔細(xì)分析和系統(tǒng)比較后，從中找到所要記憶內(nèi)容中容易記住的關(guān)鍵詞，從而簡化記憶。學(xué)生在運(yùn)用這種方法時(shí)不僅可以開動(dòng)大腦去思考，還能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高記憶效果，就不會(huì)再為復(fù)習(xí)知識點(diǎn)發(fā)愁了。例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)中國近代簽訂的一系列不平等條約時(shí)，就可以采用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先要記住時(shí)間、簽訂國家、承認(rèn)、增開、割讓、準(zhǔn)許、賠款，加重這幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后把條約的具體內(nèi)容通過這幾個(gè)關(guān)鍵詞補(bǔ)充完整。這種方法可以用于復(fù)習(xí)量大的歷史知識點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞的同時(shí)，加深對知識點(diǎn)的理解，通過補(bǔ)充還能促進(jìn)記憶。所以，這種方法在實(shí)際運(yùn)用中既方便又好記憶。

三 歸納記憶法

歸納記憶法，就是把所要記憶的知識按不同的性質(zhì)列出提綱，分門別類地整理歸納，從而記住這些內(nèi)容和屬性的一種方法。如學(xué)生在復(fù)習(xí)中國近代史上發(fā)生過哪些重大事件時(shí)，就可以采用歸納記憶法。其中發(fā)生了五次重大戰(zhàn)爭，分別是：1840～1842年發(fā)生的鴉片戰(zhàn)爭，使中國社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，是中國近代史的開端；第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國被列強(qiáng)瓜分、中國政府喪權(quán)辱國，國外列強(qiáng)占據(jù)著中國沿海省份的碼頭和商埠，還向長江流域滲透，中國逐步淪入半殖民地社會(huì)；19世紀(jì)80年代發(fā)生的中法戰(zhàn)爭，腐敗無能的清政府被迫答應(yīng)中越邊境向法國開放，讓法國人修筑鐵路，中國殖民地社會(huì)日益嚴(yán)重；不久中國和日本發(fā)生的甲午戰(zhàn)爭，中國更是割地賠款，人民生活在水深火熱之中，帝國主義在軍事、經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域加大對華輸入，中國半殖民地半封建化社會(huì)基本形成；1900～1901年發(fā)生的八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，又一次加重中國人民的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán)，中國的半殖民地半封建社會(huì)已經(jīng)形成，清政府成了帝國主義統(tǒng)治中國的傀儡。通過對知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識框架，還在對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理的同時(shí)，便于系統(tǒng)化地理解和記憶知識。

四 公式記憶法

公式記憶法，就像在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，套用一些固有的公式。用公式法復(fù)習(xí)歷史，學(xué)生在補(bǔ)充擴(kuò)展的同時(shí)，還能檢測對知識的掌握程度和熟練運(yùn)用所學(xué)知識的能力。如辛亥革命=時(shí)間+背景+人物+過程+結(jié)果+經(jīng)驗(yàn)+意義，學(xué)生先記住這個(gè)公式，然后進(jìn)行補(bǔ)充，就能很快地記住這個(gè)知識點(diǎn)。辛亥革命的時(shí)間是1911年10月10日；背景是當(dāng)時(shí)中國內(nèi)憂外患的國情，民族資本主義的迅速發(fā)展，勞苦大眾生活疾苦和人們反帝反封建意識的不斷增強(qiáng)；主要人物是孫中山；過程是1894年在美國檀香山成立興中會(huì)，在日本1905年8月20日成立的同盟會(huì)，4月27日廣州爆發(fā)了震驚中外的黃花崗起義，6個(gè)月后在武漢武昌爆發(fā)武昌起義，清政府土崩瓦解；結(jié)果是這次革命以失敗告終，革命果實(shí)被袁世凱竊??；經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)中國現(xiàn)實(shí)的國情，資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)中國革命是不能勝利的，加上帝國主義和封建勢力阻礙革命的順利進(jìn)行；歷史意義就是，雖然這次革命是失敗的，但在很大程度上改變了中國的社會(huì)形態(tài)，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國，人們的思想得到很大的解放，并獲得了民主、自由的權(quán)利，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。通過這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，也能在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，從而收到事半功倍的效果。

總之，教師在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)歷史時(shí)，可以在順序記憶法、簡化記憶法、歸納記憶法和公式記憶法的基礎(chǔ)上，還可采用特征記憶法、討論記憶法、重復(fù)記憶法等，但不管采用哪種方法，最終的目的就是讓高三學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高效率地復(fù)習(xí)好歷史這門學(xué)科，致力于收到最佳的復(fù)習(xí)、記憶效果。

〔責(zé)任編輯：林勁〕