【摘 要】課堂教學的有效性直接影響教學質(zhì)量。本文以運用地圖教學、有效課堂教學的方法、小組合作學習、教師參與教研活動等手段對地理課堂教學的有效性進行探討。

【關鍵詞】地理課堂 自主學習 合作學習 教學的有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0113-01

課堂是教師引導學生獲取知識的主要場所，學生通過課堂學習獲取新知，培養(yǎng)能力，提高自身的素質(zhì)。教師只有充分利用好課堂才能達到預期的效果。

一 運用地圖教學達到課堂教學的有效性

地圖是學生在學習地理知識時不可缺少的，是學生學習地理知識的重要工具，它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。地圖和教材聯(lián)系起來，就能做到生動具體，概念深刻，既能幫助學生理解、記憶，而且也可以改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

例如在高三區(qū)域地理“亞洲”一節(jié)復習時要充分運用地圖，建立空間概念準確定位。首先是從“亞洲在世界中的位置”圖上，讀出亞洲的經(jīng)緯度和相對位置。亞洲與歐洲、北美洲、非洲和大洋洲的界線以及亞洲的地形區(qū)等內(nèi)容。其次，在“亞洲地圖”上，找出烏拉爾山、蘇伊士運河、白令海峽、太平洋等重要的地理事物。再次，在空白“亞洲地圖”上填注相關地理事物。最后在東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞或亞洲局部地圖上，落實各地區(qū)的經(jīng)緯度、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等內(nèi)容。這樣一來，在學生頭腦中就既有區(qū)域地圖的整體感，又有區(qū)域地圖的局部感，可以較好地培養(yǎng)學生的空間能力。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已進入課堂，它比傳統(tǒng)的教學掛圖更直觀，有信息量大、重點突出、分層展示、動畫更易于學生理解等優(yōu)點，因此在教學中能夠充分利用多媒體來展示所要學習知識的相關地圖，在課前做到充分的課件準備，備好每一節(jié)課，精心設計地圖，使學生能夠根據(jù)地圖的相關知識完成學習。

二 有效的教學方法有助于提高課堂教學的有效性

如何提高地理教學質(zhì)量完成學習任務，切實有效的教學方法非常重要。新疆伊犁尼勒克縣第一中學這幾年推行上課有學案、有導學案，學生自主學習、合作學習、探究等，使課堂教學充滿活力。在上課時可多采用以下幾個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設情境導入展示目標

學習地理的興趣在于教師課前的導入，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設置引發(fā)興趣的問題導入新課。例如在講環(huán)境保護時，以新疆伊犁尼勒克縣水電站建設為例，讓學生以發(fā)生在身邊的實例進行思考，吸引學生的注意力，使其進入最佳的學習狀態(tài)。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，在恰當時展示三維目標，明確學習任務和要求。

2.自主學習合作探究

教師在課前充分備課，研究教材，根據(jù)學生的實際情況設定問題，給出相關材料。把學生自己能夠掌握的學習內(nèi)容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師在針對學生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導。例如在學習“排放二氧化碳導致溫室效應”內(nèi)容時，可以設計以下問題：（1）大氣中二氧化碳含量逐年增加的重要原因是什么？（2）大氣中二氧化碳增多導致全球變暖會產(chǎn)生什么后果？（3）大氣中二氧化碳的增多也可能會帶來哪些好處？從全球來說是弊大于利還是利大于弊？這樣，一方面就使學生帶著問題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容，并進行積極思考；另一方面激發(fā)學生探究的欲望，促使學生主動學習，通過小組討論發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生合作探究問題的能力。

3.展示學習成果

根據(jù)問題學生展示學習成果，把學生自己的所學所想展示出來，同學之間相互點評，指出不足，不懂的問題教師給予正確的解答。

4.小結拓展訓練

學習完本節(jié)課后，根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容進行小結。小結可由學生完成也可是教師完成。小結之后，使用導學案來檢查本節(jié)所學知識的掌握情況，另外還可拓展知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的合作精神，各方面的能力也有所提高，地理課堂效果明顯提高。

三 小組合作學習以促進課堂教學的有效性

在新課程理念的指導下，小組合作學習已經(jīng)成為中學地理教學的一種方法。一般以4人為一小組，根據(jù)學生的學習情況，成績狀況合理分配。在合作學習中，小組成員要角色分工，明確各自的責任。教師設計出難易適中且具有探究性的問題。設計問題要有利于促進學生主動探究地理知識，有利于集體研究，促進合作學習的問題，通過教師情境導入、分層次展示問題、學生獨立思考、小組交流討論并記錄、小組匯報、教師點評來進行。

四 教師參與教研學習利于地理教學的有效性

學校教研室每年都制定教研計劃，每個組根據(jù)教研室的計劃開展工作。我們高三文綜組每周五定期學習進行新課程培訓、校本培訓。針對高三復習進行專題討論、熱點問題的討論、試卷的分析、復習方法討論，大家各抒己見，共同探討。

根據(jù)教研室的安排，我們每位教師必須講一次公開課，地理組成員必須參加聽評課，做好記錄，進行集體評課，有助于提高教學水平。所有教師講完課后推出優(yōu)秀者，再進行示范課現(xiàn)場示范，使每一位教師都能受益。

集體備課每周一次，根據(jù)要求，每位教師都要寫出草案，再集中討論做記錄，進行修改最后完成個人詳案。在教學中嘗試和運用，取得了良好的效果。

根據(jù)學生的實際情況編寫導學案，確定目標、重難點、哪些需要自主完成、哪些需要合作完成、哪些屬于拓展練習都需要認真編寫，通過使用取得了一定效果。

通過參加各種培訓，大家互相學習，不斷提高業(yè)務水平，增加了教師同事之間的友誼，同時課堂教學效果也不斷提高。

〔責任編輯：林勁〕