【摘 要】教育的目的是為了促進(jìn)孩子的自主和獨立，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著重要的責(zé)任。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授科學(xué)的自學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生具備了較強的自學(xué)能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)，將來就能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，成為可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0109-02

從人的發(fā)展角度來看，教育的目的就是為了促進(jìn)孩子的自主和獨立。作為教師，應(yīng)教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不在于告訴他們現(xiàn)成的答案。關(guān)于語文自學(xué)能力的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者立足于自身掌握語文知識技能的前提下，通過運用某種學(xué)習(xí)方法獨立獲取語文知識和技能，這是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長期以來，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實踐中面臨的重要課題。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨立的教育已成為整個世界的重要發(fā)展趨勢。然而，與現(xiàn)代社會對孩子自主的要求相比，中國孩子的自主能力還很薄弱。因此，對小學(xué)語文教師來說，要想實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面一定要高度重視。

一 興趣是自學(xué)最有力的內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那就成功了一半?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！雹?是早在兩千年前偉大的孔子就闡述了的思想。興趣能夠促進(jìn)學(xué)生積極探索知識，拓展自身的見識，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成強大的動力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問，才會形成自學(xué)的意愿，才會產(chǎn)生對問題探索的興趣，因此在自學(xué)課文部分應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，可以采取邊讀邊想的方式，特別要重視學(xué)生的“想”，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，最終通過思考達(dá)到釋疑。

通過反復(fù)朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生對文章反復(fù)朗讀，通過朗讀，激發(fā)感情，學(xué)生對文章產(chǎn)生了強烈的興趣就會更加自主地自學(xué)課文。以學(xué)習(xí)《在大海中永生》這篇課文為例，在教學(xué)方法上教師運用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”“知情合一”的方法，靈活運用“范讀誘發(fā)情思”“導(dǎo)讀撥動情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生帶著飽滿的情感投入到自學(xué)當(dāng)中，品味文章的詞句，加深了對文章內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

通過設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼切恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于提高學(xué)生的自學(xué)興趣。以《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等課文教學(xué)為例，結(jié)合文章的內(nèi)容綜合運用多媒體、掛圖等對課文情境再現(xiàn)，同時課文配樂錄音相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的視聽，增強課堂教學(xué)的生動性與形象性，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二 自學(xué)能力的形成依賴好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的興趣還不行。只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，增強了自學(xué)的技能，才會取得良好的效果。要增強語文自學(xué)的技能，我認(rèn)為要從六個方面培養(yǎng)。

1.養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣

每篇課文后面的習(xí)題都是編者精心設(shè)計的，是語文學(xué)習(xí)中重點、難點的體現(xiàn)。教師在語文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)點撥下，積極思考。我在平時讓學(xué)生讀課文時，并非單純地閱讀，在讀的同時思考課后的習(xí)題，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

在平常的語文教學(xué)中，教給學(xué)生兩種查字典的方法。在平常的聽說讀寫中，凡是遇到不認(rèn)識和不理解的字、詞，先記下來，然后用所教的查字法查到自己所需要理解的字、詞，接著聯(lián)系上下文看字、詞所在的語言環(huán)境，最后根據(jù)上下文選擇字義、詞義。如我在教學(xué)《和時間賽跑》一文中，“使我受益無窮”這一句中的“益”字，學(xué)生通過查字典知道“益”字有三種解釋：（1）增加；（2）利，有好處的；（3）更。聯(lián)系該字所在的詞語和上下文可知：應(yīng)取第（2）種解釋。

3.重視學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)的主要目的也是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)，預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)做到以下四步：一讀，默讀課文，初步整體感知課文；二查，查字典和相關(guān)的資料弄清自己不認(rèn)識和不理解的字、詞、句的意思；三答，嘗試回答課文后面的習(xí)題；四疑，對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，俗話說“有疑則進(jìn)”，在課堂上帶著疑問學(xué)習(xí)，有目的性就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)好課文。

4.養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)分為三種：課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。學(xué)生要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不要把復(fù)習(xí)看作是應(yīng)付考試才做的事。課后復(fù)習(xí)在一篇課文上完之后，抓住課后作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)在一個單元上完之后進(jìn)行，抓住該單元課文的重點、中心。期末復(fù)習(xí)是指一個學(xué)期將要結(jié)束時的復(fù)習(xí)。“溫故而知新”，不僅能牢牢掌握已學(xué)過的知識，還會有新的收獲。

5.完成作業(yè)，自覺改正

教師每次布置的作業(yè)都是精心設(shè)計的，是對當(dāng)天所學(xué)知識的回顧。學(xué)生必須獨立完成作業(yè)，做到按時按質(zhì)按量，教師才能得到及時正確的反饋。作業(yè)經(jīng)教師批改后，學(xué)生要養(yǎng)成自覺改正的習(xí)慣。學(xué)生在拿到作業(yè)本后，先不要急于動筆改正，要先看看自己錯在什么地方，思考為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤；然后再進(jìn)行改正，這樣可避免下回再出現(xiàn)相同的錯誤。

6.養(yǎng)成“不教一日無書讀”的習(xí)慣

“開卷有益”，多讀一點書沒有壞處。課本上的知識終究是有限的，語文學(xué)習(xí)不能只局限于這個狹小的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)習(xí)的空間。不僅要精心地讀課本，報紙、雜志以及其他學(xué)科的書籍也要讀一讀。在閱讀時還要對寫得好的文章反復(fù)閱讀品味，學(xué)習(xí)其寫作方法。久而久之，在博覽群書中，定然會大有收獲。

三 交給學(xué)生自學(xué)的“鑰匙”

教育家陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！雹?要想實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)把握時機，將自學(xué)的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法終究會對語文知識進(jìn)行成功開啟，這也正如老子所言：“授人以魚，不如授之以漁”。③ 以《九寨溝》這篇課文教學(xué)為例，教師設(shè)計了非常豐富的練習(xí)，學(xué)生在做練習(xí)時要邊讀邊想，使學(xué)生圍繞“九寨溝”名字的由來？這里的湖泊為什么稱為“五花?！薄拔宀食亍?？課文里描寫了哪四種珍稀動物？它們的主要特點是什么？去細(xì)讀課文，讀懂課文的整體意思，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，掌握了閱讀寫景的文章的方法，即把握景色的特點，細(xì)細(xì)品味詞句，對相關(guān)片斷精讀，進(jìn)而弄懂全文。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”④ 在寫作方法上，有的課文各段相同，這時就要選擇其中的一段精讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掌握的方法對其余各段自學(xué)，這對于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)非常有效，以《動物的互惠互助》這篇課文教學(xué)為例，先精讀蜜獾和導(dǎo)蜜鳥是怎樣互惠互助的，學(xué)生掌握了方法，再自學(xué)?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥的互惠互助。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉出實例來說說自然界還有哪些互惠互助的例子？學(xué)生表現(xiàn)出非常高的學(xué)習(xí)積極性，爭先恐后地發(fā)言，舉了很多例子。顯然，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了事物之間存在某種聯(lián)系的規(guī)律，但更為關(guān)鍵的是，學(xué)生經(jīng)過這樣的鍛煉提高了自學(xué)能力。

筆者使學(xué)生掌握運用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)不同的課文，同時使學(xué)生掌握通過把握重點詞句或段落，對整個文章內(nèi)容做到理解，指導(dǎo)學(xué)生掌握分段的方法，了解課文主要內(nèi)容等。

對于能力而言，方法居于核心地位。學(xué)習(xí)方法向?qū)W習(xí)能力的成功轉(zhuǎn)化離不開學(xué)生的反復(fù)實踐。教學(xué)過程中，筆者結(jié)合不同類型的文章，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)，讀懂文章意思，組織學(xué)生在班里舉辦課外閱讀經(jīng)驗交流會，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的自學(xué)能力自然逐步提高。

四 突破局限，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)自學(xué)能力

知識傳授，應(yīng)當(dāng)打破課堂、教材、教師的局限，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是開放的。封閉式的教學(xué)方式會制約學(xué)生對新知識的接收，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型人才的需求日益突出，要想更好地適應(yīng)21世紀(jì)的要求，具備可持續(xù)發(fā)展的能力十分關(guān)鍵。

美國伯克萊大學(xué)非常著名，這所大學(xué)在科研與教學(xué)方法方面取得的成果世界矚目。每年都有莘莘學(xué)子來到這所大學(xué)，有中國學(xué)生初到該校，非常驚訝，該校開設(shè)的各類課程均沒有具體對應(yīng)的教材，教師向?qū)W生規(guī)定需要閱讀的文章以及需要完成的課后作業(yè)就是教學(xué)內(nèi)容。在這所學(xué)校，學(xué)生沒有具體的學(xué)習(xí)課表，學(xué)生自主制定自身的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)教師僅僅討論問題。但對問題的觀點從來不會給出是非定論，由學(xué)生獨自思考確定。學(xué)生的作業(yè)，均是獨自結(jié)合相關(guān)選題去選材，在論證上達(dá)到周密符合條理，教師就會給優(yōu)秀的成績，幾乎不存在各種框框的約束。所以，學(xué)生的作業(yè)基本都是視角獨特、觀點新穎，特別有創(chuàng)見。與中國傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，伯克萊大學(xué)的教育宗旨明確，而且僅僅有一個，即構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)有利的最佳環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)新、獨立學(xué)習(xí)。

當(dāng)代著名教育家魏書生先生，既是教育局局長，又是學(xué)校校長，還兼任班主任和許多的社會兼職，并且時常在外地講學(xué)。試想如此這般哪來時間給學(xué)生上課，又怎樣提高學(xué)生的成績呢？也許超人也未必能做好這些事，而魏先生做到了，而且做成了楷模。這源于他在教育教學(xué)上銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們都知道自學(xué)能力不是與生俱來的，提升人才的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ匾曋R的傳授，同時要重視學(xué)習(xí)方法的傳授。這對于人的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)而言是基礎(chǔ)，美國伯克萊大學(xué)和魏書生都是培養(yǎng)自學(xué)強人的高手。

德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！彼砸虝W(xué)生自學(xué)。當(dāng)學(xué)生具備了較強的自學(xué)能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)，將來就能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。同時，也“解放”了教師，何樂而不為呢？當(dāng)然，我們應(yīng)該清楚“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非只言片字能說得清，為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的新型人才，為了達(dá)到“教是為了不教”的教育至高境界，我們?nèi)皂毰μ剿鳌?/p>

注 釋

①常飚譯注.論語通譯[M].延吉：延邊人民出版社，2008

②丁丁等編著.陶行知教育思想十二講[M].合肥：安徽教育出版社，1986

③饒尚寬譯注.老子[M].北京：中華書局，2006

④蔡汀、王義高、祖晶主編.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001

參考文獻(xiàn)

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[3]娘加先.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].成功（教育版），2013（22）

〔責(zé)任編輯：林勁〕