【摘 要】善用教材是個關鍵，筆者的做法是“善用加法”，把提高黏性加到教學目標中，增加課堂配套使用課文的時間。求質求實效，理智刪減課件容量，刪減使用多媒體的時間。

【關鍵詞】善用教材 善用加法 提高黏性 善用多媒體 善用減法 提高實效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0107-02

目前，多媒體課堂逐漸普及，在福建省連江縣基本已實現(xiàn)了互聯(lián)網的班班通。對許多老師來說，多媒體課堂已經逐漸成為常態(tài)化的教學形式。多媒體技術也正以直觀、快捷的優(yōu)勢，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入全新的境界，并深受師生歡迎。然而，多媒體教學的一些瑕疵與弊端逐漸顯現(xiàn)。如過于重視展示過多精美的多媒體畫面而忽略了其實效性；或者由于課堂時間有限，在多媒體課件中設計了過多的PPT材料，授課過程中不免會加快播放速度，使學生們的注意力只在稍縱即逝的多媒體畫面上，而忽視了具體的文本學習內容；或是課堂較少使用課文，學生們經常是上完課就忘記了學習內容等，造成課堂熱鬧但實效性低、學生對課文熟悉度不夠、基礎文本的記憶量較少、綜合語言運用能力差等問題。問題的解決方案是：要提高初中英語多媒體課堂的實效性，不同的老師有不同的解決辦法。以下淺談幾點體會。

一 善用教材，善用加法，提高黏性

根據(jù)《義務教育初中英語課程標準》“用教材教”的精神，我們不再僅僅是“教教材”，教學與考試也不再局限于某一種教材，無論哪種教材，都包含新課標中要求學生掌握的常見句型、短語等重點內容。不同的是在不同教材中的出現(xiàn)順序與形式。假如學生對課文有足夠的熟悉度，那他在提高英語綜合運用能力方面就會有相當大的優(yōu)勢。反之，如果學生對所學的課文不太熟悉與理解，那談何提高英語綜合運用能力？所以，我們要提高學生對課本文本的熟悉度，使學生喜歡看英語書、喜歡學英語。就像現(xiàn)在商業(yè)社會中公司都在強調的提高客戶黏性，使客戶對公司對產品有更高的依賴度、忠誠度和使用程度一樣，教學中有必要提高學生對課本的黏性（以下簡稱提高黏性），使學生對教材文本滾瓜爛熟是最理想的狀態(tài)，正所謂熟能生巧。而提高黏性并不是僅僅要求學生在課后多讀多背，更要以學生課堂有效學習為基礎。其中，善用教材是個關鍵。

1.把提高黏性加到教學目標中

思想決定行動。在教學設計的初始階段要在思想上重視這一問題，無論是新授課還是復習課，無論是口語對話句型還是閱讀短文的教學，都始終把提高黏性作為一個重要的教學目標。在準備課件時有的放矢。如復習課，準備適量的總結性詞匯、句型等重難點的復習內容及相關習題；同時，還要適時讓學生回到課文來鞏固復習內容，提高黏性，提高教學目標的達成度。

2.增加課堂配套使用課文的時間

上多媒體課不等于要把所有的上課內容都呈現(xiàn)在多媒體上。在使用多媒體學習新課時，無論是口語句型的教學還是閱讀短文的教學，在教學設計過程中要盡可能地多增加適時配套使用課本的時間與機會。如在口語句型教學方面，仁愛英語七年級上Unit 1 Topic 3 Section C Part 2部分時，至少要力求實現(xiàn)兩個教學目標：（1）提高黏性；（2）能理解并熟練使用如下句型進行課堂對話：What’s this/that？ It’s…What are these/those？ They are…Are these/those…？ Yes，they are./No，they aren’t. 為此，我們可以利用課件讓學生復習：What’s this/that？ It’s…然后再引導他們學會用復數(shù)形式進行問答，再回到課文，用課文中的Part 2部分進行多種形式的對話訓練。這樣既能避免課堂過多使用課件，又能較好地實現(xiàn)這兩個教學目標。而在閱讀短文教學時，由于文章中都有相關的閱讀理解題目，有的老師喜歡把這些題目全部體現(xiàn)在課件上。如在學習仁愛英語八年級上Unit 1 Topic 2 Section C時，課文中在1a，1b，1c三個部分都有閱讀理解題目，完全可以讓學生看課文根據(jù)要求作答，之后老師糾錯，課件上最多只簡單呈現(xiàn)其答案就行了。這樣，更省時省力，且能提高黏性，也更高效。

3.增加朗讀課文的時間

在初一階段，課文中對話內容較多，課堂要有意識地多安排時間讓學生朗讀與對話操練。而短文篇幅都較小，可以適當增加朗讀要求，比如進行朗讀競賽等。初二的文章篇幅逐漸加長，除了要進行各種類型的閱讀理解訓練、完成重難點語言點的理解與應用外，還要增加要求朗讀部分內容，并要求課后熟讀乃至背誦個別段落，這樣更有利于提高黏性與實效。

二 善用多媒體，善用減法，提高實效

在多媒體課堂中要切實做到提高黏性，還要善用多媒體，其中至關重要的是善用減法。

1.求質求實效，理智刪減課件容量

在準備多媒體課件的過程中，老師們經常為了使多媒體更豐富多彩而參考借鑒各類課件素材，而在此過程中總是覺得許多材料都很好，都舍不得刪去，結果增加了許多意義不大的內容。如在學習仁愛英語七年級下Unit 5 Topic 2中的現(xiàn)在進行時態(tài)時，必不可少的是使用圖片讓學生進行對話操練如下句型：What are you doing？ I’m doing…What is he/she doing？ He /She is…Is he/she doing…？ Yes，she/he is. No，she/he isn’t. Are you/they doing ？ Yes，…/No，…此時，老師要對學過的幾十個動詞或短語及圖片素材進行理智的選擇。畫面精美，但時間有限，此時就要善用減法。再如仁愛英語八年級上Unit 1 Topic 1 Section A Part 2部分，學習談論學生們更喜歡的運動類型，課文中已經有6種配圖的運動形式了，筆者在導入時選用其中swimming圖片引導學生學習課文句型，再用rowing圖片進行對話操練，之后讓學生回到課文看圖對話操練。這樣，課件中僅要2張圖片，實現(xiàn)了提高黏性。因此，我們要毫不手軟地刪減一切與之關系不大的冗長、拖拉、重復的內容，再多的精美圖片、精彩創(chuàng)意和素材都要讓位于教學目標的實現(xiàn)。以是否能高效實現(xiàn)教學目標為檢驗標準來準備課件，才能使課件簡潔、精煉、有實效。

2.課堂實際刪減使用多媒體的時間

刪減了多媒體內容并不意味著一定會減少使用多媒體的時間。只有在課堂上實際刪減學生面對多媒體的時間，才能讓他們更多地面對和使用課文，提高黏性與實效性。教師在教學設計時要在思想上有意識地減少使用多媒體的時間安排，盡可能適時地安排多媒體與課文的切換或配合使用。

三 結束語

在教學中，問題總是層出不窮，筆者會與所有的老師一樣不斷探索解決之道，力求最大限度地提高黏性，提高教學目標。

〔責任編輯：林勁〕