【摘 要】體育教育作為學校教育的重要組成部分，在學校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的高等院校，在有限的時間內(nèi)要努力完成樹立觀念、培養(yǎng)習慣、增強體質、掌握技能的體育教學目標。

【關鍵詞】高職 體育教育目標

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0076-02

一 體育教學的目的、任務與課程教學目標

2002年，教育部實施新的《高等學校體育教學指導綱要》，綱要對體育教學的課程性質、課程目標、課程設置、課程結構、課程內(nèi)容與教學方法、課程評價等做了詳盡的描述，確定了五大領域的基本目標。

1.體育教學的性質

指導綱要指出：體育課程是以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。

2.體育教學的基本目標

運動參與目標：積極參與體育活動并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，形成終身體育的意識。

運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；掌握科學鍛煉方法，提高運動能力；掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法。

身體健康目標：能對自身健康狀況進行自我評價，掌握有效提高身體素質、全面發(fā)展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標：自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

社會適應目標：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，正確處理競爭與合作的關系。

二 高職體育教學的現(xiàn)實狀況

高職院校根據(jù)這一綱要，進行了一些教學改革，但教學改革沒能結合本校的實際情況，盲目借鑒別人的教學經(jīng)驗，結果不盡如人意。

1.體育教學學時逐步縮減

高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務一線的應用型、技能型人才為根本目標，學制3年。按中國高職現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，前面兩年在學校完成理論與實踐教學，第三年到企業(yè)頂崗實習，所以，學生在校時間基本上是兩年的時間，在這兩年的時間內(nèi)，學生要完成大量的核心課程學習，還要到實驗室或校辦工廠參與實踐教學內(nèi)容，時間短，任務重。體育教學由過去的兩年逐步削減至一年，每周兩學時（90分鐘），按每學年32周計算，共有64學時，如果除去放假、實習、惡劣天氣的影響，實際體育教學學時數(shù)也就50學時左右，教學時數(shù)縮減嚴重。

2.體育硬件設施不能滿足體育教學的需求

先進的體育設施和良好的體育鍛煉環(huán)境是保障體育教學質量的基本條件，由于中國對高職院校教育經(jīng)費投入不足，體育的場地設施嚴重短缺，無法滿足教學的需求。特別是高校擴招以來，體育課基本上處于煮餃子狀態(tài)，上課人數(shù)多，教學場地少。

3.教學任務重，考核項目多，教師疲于應對

體育教師除了要完成規(guī)定的教學任務外，還要完成學生身體素質測試、組織學生課外體育競賽、組織學生課外運動訓練等任務，同時還有學校規(guī)定考核的科研任務，年輕教師晉升職稱需承擔班主任工作。在諸多任務中，教師疲于應對，教學質量得不到有效保障。

4.教學改革脫離教學實際，教學效果差

為了滿足學生的運動需求，一大批休閑體育項目被引入體育課堂，體育教學以選項教學為主，而高職院校的學生，90%以上都來自農(nóng)村地區(qū)，除了一些常見的運動項目（如籃球、乒乓球、足球）外，很多運動項目根本就沒有嘗試過，根本談不上掌握運動技能，進入大學后參與學校的選項體育教學，開始比較新鮮，隨著時間的推移，由于繁雜的基本動作練習，頓時興趣全無，馬虎應對。一年體育課結束后，不但技能沒有掌握好，而且身體素質也沒得到增強，教學效果差。

三 教學目標與教學現(xiàn)狀的矛盾引發(fā)的思考

從高職體育教學的現(xiàn)狀看，高職院校學生學制短，學習任務重，在有限的時間內(nèi)很難完成體育教學指導綱要中五大領域的基本目標，教師必須反思過去的工作，改進和創(chuàng)新教學，以達到讓體育教學更好地為學校的人才培養(yǎng)目標服務的目的。

1.讓體育教學重歸體育的本質

近20年來，學生體質持續(xù)下降，在國家出臺一系列的措施后，中小學學生體質下降問題有所改善，但大學生體質下降現(xiàn)象仍然突出。增強學生體質是學校體育教學的根本目標，也是體育的本質所在，所以學校體育教學應以發(fā)展學生的身體素質為著重點，體育教學應回歸體育的本質。

2.引導與強制相結合，讓學生體質符合國家體質健康標準

青春期的學生，對自身的身體狀況沒有正確的認識，缺乏健康意識，也沒有良好的體育鍛煉習慣，必須通過一定的制度來制約他們，讓他們能達到國家的體質健康標準。把學生的體質健康狀況與學生的畢業(yè)、就業(yè)推薦與評優(yōu)結合起來，并嚴格執(zhí)行。

3.總結和反思體育教學改革的得失，創(chuàng)新體育教學模式

隨著體育教學改革的不斷推進，一些新興的體育項目逐步取代傳統(tǒng)的體育項目，田徑作為“運動之母”，對學生體質的改善起到了積極的作用，現(xiàn)在卻基本淡出教師的視線，很多高等學?，F(xiàn)在還在競相取消長跑項目，這對學生體質的下降產(chǎn)生了直接的影響。

課內(nèi)外一體化教學提了很多年，但由于經(jīng)費的投入有限，場地設施的不足，教師力量的缺乏，導致學生體育社團始終無法正常運轉，課內(nèi)外一體化教學成為空談。

高職院校的人才培養(yǎng)目標和教學模式?jīng)Q定了其體育教學方式與其他院校的區(qū)別，把以身體素質訓練為主的體育教學和課外體育活動有機結合起來，才能真正實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的健康教育模式，達到高職體育教育為學校人才培養(yǎng)服務的目的。

〔責任編輯：龐遠燕〕