【摘 要】少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎國家及民族地區(qū)的社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展。但是由于在各種因素的作用下，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難已成為不可避免的社會現(xiàn)象，導(dǎo)致其就業(yè)難的原因有社會因素、高校因素、大學(xué)生自身因素三方面。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生 就業(yè)難 原因 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0053-02

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展和家庭幸福，更關(guān)系到民族人才的利用效率、民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及社會穩(wěn)定。但是近些年大學(xué)生就業(yè)難問題呈逐年加劇趨勢，少數(shù)民族大學(xué)生作為大學(xué)生群體中獨特的一部分，同樣面對就業(yè)難的困境和壓力。本文將對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因進行剖析，并提出對策建議。

一 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因

在高校擴招之前，大學(xué)生就業(yè)難的問題并不凸顯，大學(xué)生就業(yè)難與高校擴招有一定的聯(lián)系。但高校擴招不是引起大學(xué)生就業(yè)難的主要因素，而是和其他因素共同作用所致。少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)隨著高考招生制度的改革以及整個社會就業(yè)環(huán)境的改變，出現(xiàn)就業(yè)難的問題?？偟膩碚f，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的因素主要有以下三個方面：

1.社會因素導(dǎo)致的就業(yè)難

“人往高處走，水往低處流”，這句話在一定程度上也反映出中國大學(xué)生對就業(yè)單位的選擇傾向。而這種選擇傾向與城鄉(xiāng)和地區(qū)差異、體制內(nèi)外差異是相互映襯的?？陀^存在的城鄉(xiāng)差異、單位性質(zhì)不同等因素，為少數(shù)民族大學(xué)生流向繁華富裕地區(qū)，選擇福利待遇、社會保障較好的單位作為第一次就業(yè)選擇目標(biāo)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.高校因素導(dǎo)致的就業(yè)難

第一，高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面與社會人才需求脫節(jié)。早期的民族院校應(yīng)社會需求，多以文科專業(yè)為主；而在文科專業(yè)中，又以民族語言、文學(xué)、宗教等為主。這些專業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)了國家對于少數(shù)民族文化的保護與重視。但是，當(dāng)前中國已從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，與此類傳統(tǒng)專業(yè)對口的崗位和單位較少。尤其擴招之后，培養(yǎng)人才數(shù)量遠大于社會需求，更加重此類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

第二，高校職業(yè)規(guī)劃教育不夠成熟。中國高校職業(yè)規(guī)劃教育是隨高校擴招之后、大學(xué)生就業(yè)難問題的凸顯而興起的。由于早期國內(nèi)對職業(yè)規(guī)劃教育的輕視和欠缺，導(dǎo)致當(dāng)前各高校包括民族院校，職業(yè)規(guī)劃教育的“先天不足”。此外，民族文化、宗教習(xí)俗等對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有潛在的影響作用。但當(dāng)前對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育所采用的理念、教材、模式等和漢族同學(xué)的沒有本質(zhì)區(qū)別，因此，少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的特殊性還未引起高校教育者的足夠重視。

3.大學(xué)生自身因素導(dǎo)致的就業(yè)難

第一，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不高。來自民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生，其基礎(chǔ)教育受自然環(huán)境與語言等因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。為此國家采取降分錄取、民考民等政策，使少數(shù)民族高中生有更多的機會接受高等教育。但是進入高校之后，除特有的民族語言或文學(xué)等文科專業(yè)之外，在其他專業(yè)學(xué)習(xí)上，少數(shù)民族大學(xué)生仍受基礎(chǔ)知識的限制，整體綜合能力不及漢族學(xué)生。在人才流動性大、市場決定就業(yè)的現(xiàn)狀下，整體綜合能力較弱的少數(shù)民族大學(xué)生必然會遇到更多的挑戰(zhàn)，由此導(dǎo)致就業(yè)難度增加。

第二，少數(shù)民族大學(xué)生漢語能力不強限制其就業(yè)。漢語水平能力欠佳是導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難最具特殊性的因素。導(dǎo)致此類民族大學(xué)生漢語水平較低的原因主要有：（1）進入大學(xué)之前，漢語能力較為薄弱。少數(shù)民族大學(xué)生自小生活在民族地區(qū)，接觸漢語環(huán)境的機會較少，即便接受的是雙語教育，在漢語訓(xùn)練及使用上，仍然較缺乏。（2）進入大學(xué)之后，尤其在民族院校里，存在潛在的民族圈，即少數(shù)民族大學(xué)生日常生活中接觸和溝通交流最多的是自己本民族的同學(xué)或校友，尤其是有些專業(yè)基本上是以一個民族為主，如哈薩克族民族語言文學(xué)系等。對于這些系部的學(xué)生來說，使用漢語的機會不多和頻率不高，其漢語能力的提升也較有限。

第三，大學(xué)生思想觀念傳統(tǒng)、社會經(jīng)驗欠缺和自我定位不準(zhǔn)或偏離實際。少數(shù)民族大學(xué)生思想觀念傳統(tǒng)，習(xí)慣于慢節(jié)奏的生活方式，對現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境的認識還不夠清晰，因此其競爭意識不強，缺乏積極主動和開拓進取的精神。尤其是對當(dāng)前就業(yè)形勢了解不夠，高估或低估大學(xué)生在社會上的價值與地位，常常會出現(xiàn)自我定位偏離實際等狀況。而且有些少數(shù)民族大學(xué)生將就業(yè)的希望依托于國家的照顧政策，等、靠思想嚴重。

第四，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄或遲緩。少數(shù)民族大學(xué)生在成長過程中，缺乏具有職業(yè)規(guī)劃意識的榜樣。少數(shù)民族大學(xué)生多來自農(nóng)牧區(qū)，其家長或親友多沒有在政府或城市工作的經(jīng)歷，而是隨著傳統(tǒng)的生存模式自然發(fā)展。這導(dǎo)致此類家庭的大學(xué)生，在成長中缺乏優(yōu)秀的職業(yè)榜樣，對職業(yè)規(guī)劃的意識淡薄。

民族宗教信仰對其職業(yè)規(guī)劃也有不容忽視的影響作用。如一個在少數(shù)民族文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、信仰伊斯蘭教的少數(shù)民族大學(xué)生，到大三時也未考慮過自己將來從事何種職業(yè)，覺得沒有必要考慮職業(yè)規(guī)劃，因為他認為自己的宗教信仰會在畢業(yè)時給予他指點和幫助。

傳統(tǒng)民族文化中，慢節(jié)奏的生活理念使大學(xué)生忽視職業(yè)規(guī)劃的重要性。如自由散漫和自習(xí)率低是民族院校存在的通病。即便承受生活經(jīng)濟和學(xué)業(yè)壓力，少數(shù)民族大學(xué)生受傳統(tǒng)文化生活模式的影響，對于未來也不做過多和長遠的打算。

二 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的解決對策

1.從社會層面促進少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)

減少地區(qū)差異、消除體制內(nèi)外的社會保障差異，促進民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展，從宏觀層面引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)選擇，為其就業(yè)提供良好的社會環(huán)境和更多的就業(yè)崗位。

2.關(guān)注少數(shù)民族基礎(chǔ)教育

促進少數(shù)民族基礎(chǔ)教育和提升中小學(xué)生的漢語能力，是改善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難最為根本的解決辦法之一。盡管國家通過高考照顧政策促進少數(shù)民族高級人才的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)優(yōu)秀的民族人才，根源還是在基礎(chǔ)教育上。提升少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識達到一定的水平，這才能向高校輸入優(yōu)質(zhì)生源；而學(xué)生也能更有效地利用高校資源，發(fā)展自身能力。

3.漢語在民族地區(qū)的普及與民族院校在漢語環(huán)境方面的改善

漢語是中國各民族的通用語言，而在民族地區(qū)漢語的使用處于弱勢地位，由此，有必要適當(dāng)進行漢語普及。這為處在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，有利于其在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期學(xué)會和掌握漢語。

4.民族院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)積極探索與改革

民族院校專業(yè)設(shè)置不僅存在盲目開設(shè)熱門專業(yè)，還有其傳統(tǒng)專業(yè)老化、脫離現(xiàn)實需求等問題。因此，科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置是解決當(dāng)前民族院校大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題。對于文科類專業(yè)，民族院校應(yīng)深入研究當(dāng)前社會文化軟實力的需求，培育出既具有民族特色又符合現(xiàn)代文化需求的人文類人才；在理工科類專業(yè)，民族院校從實踐方面加強學(xué)生的能力、從應(yīng)用方面彌補學(xué)生理論基礎(chǔ)的薄弱，使畢業(yè)生能順利完成用人單位的工作任務(wù)而保障就業(yè)。

5.靈活開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

少數(shù)民族大學(xué)生由于文化和成長背景差異較大，有效開展職業(yè)規(guī)劃教育較為困難。因此，對其職業(yè)規(guī)劃教育不應(yīng)拘泥于課堂教育模式，而是采取靈活機動的方式。如職業(yè)規(guī)劃課的教師可以請優(yōu)秀的、并已成功就業(yè)的前兩三屆少數(shù)民族畢業(yè)生為新生做成長經(jīng)歷報告等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，調(diào)動其主觀能動性。輔導(dǎo)員也應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師作用，鼓勵學(xué)生嘗試各種社會實踐，了解社會動態(tài)，改變不符合現(xiàn)實的就業(yè)觀念。學(xué)校可以組織就業(yè)技能培訓(xùn)班，幫助少數(shù)民族大學(xué)生了解職場行為規(guī)范及細節(jié)要求。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕