摘 要：大學(xué)生的理想信念教育一直是高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，新時(shí)期下的大學(xué)生理想信念教育面臨著目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容相對(duì)滯后、方法略顯單一和環(huán)境氛圍欠佳等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育，確立并遵循基本原則，積極探索理想信念教育的方法途徑，以期從根本上加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：理想信念；思想政治教育；教育合力

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）22-0189-02

理想信念作為人們追求、向往的目標(biāo)，是個(gè)體人生觀、世界觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家、民族生存發(fā)展的精神支柱。當(dāng)代大學(xué)生的理想信念教育一直受到黨和國(guó)家的持續(xù)關(guān)注，“新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以理想信念教育為核心”[1]。然而，隨著改革開(kāi)放的深化，我國(guó)的利益分配制度和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式都發(fā)生了巨大的變化，與此同時(shí)包括西方價(jià)值觀在內(nèi)的多元思潮也劇烈沖擊了國(guó)民的原有理想信念。

一、新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育面臨的變化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)，各種思想文化相互激蕩。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界社會(huì)主義發(fā)展緩慢，共產(chǎn)主義信念遭到了質(zhì)疑。與此同時(shí)，西方還出現(xiàn)了一股以人類(lèi)意識(shí)形態(tài)發(fā)展的終點(diǎn)是自由民主制度為觀點(diǎn)的社會(huì)思潮，他們妄想社會(huì)主義制度被自由民主的“普世價(jià)值觀”代替，以此否定馬克思主義的指導(dǎo)思想地位，削弱人們的社會(huì)主義理想信念，這是從國(guó)際大環(huán)境上看。

而從我國(guó)的國(guó)內(nèi)情況看，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局都有了深刻變化。多樣化的利益關(guān)系和分配方式、全新的組織形式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分，讓各個(gè)階層的社會(huì)群體在社會(huì)地位方面的差異逐漸增大，群眾的思想觀念和價(jià)值追求也漸漸向獨(dú)立性和多變性發(fā)展。社會(huì)意識(shí)多樣化的趨勢(shì)的出現(xiàn)，正是我國(guó)社會(huì)生活所發(fā)生的深刻變化在人們的思想觀念上的反映。

社會(huì)意識(shí)多樣化顯然在一定程度上體現(xiàn)出了我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的發(fā)展成果，不同社會(huì)意識(shí)和思想文化之間的碰撞、融合、交流，對(duì)推動(dòng)思想文化的創(chuàng)新與發(fā)展和激發(fā)社會(huì)的創(chuàng)造力與生命力是有利的?？闪硪环矫妫鐣?huì)意識(shí)多元化也導(dǎo)致了不斷涌現(xiàn)出各種社會(huì)思潮，這些社會(huì)思潮既有正確、進(jìn)步和科學(xué)的組成部分，同時(shí)也有錯(cuò)誤、落后和消極的糟粕。不健康社會(huì)思潮的影響會(huì)使人們會(huì)產(chǎn)生消極偏激情緒情感，并動(dòng)搖正確的理想信念，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的意志行為。

二、新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育存在的問(wèn)題

當(dāng)下，大學(xué)生理想信念教育已經(jīng)得到高校的普遍重視，在教育的方式方法和內(nèi)容上都教以前有了很大改善，大部分的大學(xué)生能夠樹(shù)立并保持一個(gè)健康理性的理想信念并為之努力奮斗。但面對(duì)著新時(shí)期的變化，高校大學(xué)生的理想信念教育仍不免存在著一些問(wèn)題。

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，缺乏層次

理想信念的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多層次、多系列的。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生的理想信念教育，主要在成就和最高理想教育方面進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，偏重追求純理論的教育，結(jié)果當(dāng)學(xué)生面臨多元文化的沖擊和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷時(shí)，常無(wú)所適從。存在著兩種比較極端的理想信念教育目標(biāo)：一種是采取一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，常以不切合實(shí)際的道德規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，片面強(qiáng)調(diào)樹(shù)立大學(xué)生的個(gè)人理想和職業(yè)理想，忽視對(duì)大學(xué)生的道德理想和社會(huì)理想的教育。另一方面不準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育時(shí)，不結(jié)合全球發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教條抽象地灌輸馬列主義和毛澤東思想等，內(nèi)容空洞形式無(wú)趣，讓當(dāng)代大學(xué)生難以從內(nèi)心接納肯定，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義信念。

（二）內(nèi)容相對(duì)滯后，時(shí)效性弱

新時(shí)期，年輕的當(dāng)代大學(xué)生易受復(fù)雜環(huán)境和多元思潮的影響，其價(jià)值觀念和思想道德標(biāo)準(zhǔn)變化巨大?？扇缃窀咝＠硐胄拍罱逃滩牟⑽催m應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，甚至有些許滯后性。高校往往把理想信念教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地說(shuō)，是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？稍诮逃^(guò)程中僅憑借老師教，學(xué)生學(xué)的舊方式，片面地將理想信念教育停留在空洞的說(shuō)教上，并未從根本上闡釋出理想與青年、理想與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，在實(shí)際上的效果往往不盡如意。相對(duì)滯后的教育內(nèi)容降低了理想信念教育的應(yīng)有效果，使得理想信念教育喪失了吸引力和說(shuō)服力，使得教育者和教育內(nèi)容都未受到學(xué)生的歡迎，得不到學(xué)生的信任。

（三）方法略顯單一，手段落后

當(dāng)前高校的理想信念教育教學(xué)體制中，單單將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想劃為了課程內(nèi)容的一部分，有些高校思想政治教育工作者囿于各種原因，未能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的理論教育方法，并未仔細(xì)謀劃終究該采取怎樣的教育方式方法將這些內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃地灌輸給學(xué)生。在當(dāng)下的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是促使理想信念教育更新原有的方式方法。比如逐步摒棄過(guò)去課堂上教師單方面的講解灌輸，發(fā)展成為老師、學(xué)生之間相互交流、積極互動(dòng)的授課模式，讓大學(xué)生在潛移默化中接受理想信念的教育。因此要規(guī)劃出更有效的教育方法，分步推進(jìn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，做到有的放矢，以達(dá)到理想信念教育的應(yīng)有效果。

（四）環(huán)境氛圍欠佳，合力難成

社會(huì)和學(xué)校環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)理想信念的樹(shù)立與保持有著至關(guān)重要的作用。和諧積極的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)成員的支持理解有益于健康理想信念的形成。當(dāng)前，社會(huì)輿論氛圍中的主旋律不夠突出、健康向上的文化內(nèi)容還不夠濃厚。社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)還并沒(méi)有更多更好的文化服務(wù)與產(chǎn)品提供給大學(xué)生，來(lái)滿足大學(xué)生的精神文化需求。此外，當(dāng)前高校要健全和完善自身校園文化氛圍，充分發(fā)揮理想信念教育中校園文化應(yīng)起的熏陶作用。同時(shí)，“學(xué)校、社會(huì)、家庭在理想信念教育上的合力尚未真正形成，從某種意義上講，甚至還有相互抵消的情況存在?！盵2]因此，需要改善教育過(guò)程中僅依靠思想政治老師的局面，增強(qiáng)大學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)課老師的輔助教育力度，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生理想信念教育環(huán)節(jié)中的所有教職人員的責(zé)任意識(shí)。爭(zhēng)取做到社會(huì)樹(shù)立良好理想氛圍，學(xué)校形成信念教育合力。

三、解決大學(xué)生理想信念教育問(wèn)題的對(duì)策

理想信念是社會(huì)中的個(gè)體在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的一種堅(jiān)定信仰，是個(gè)體人生價(jià)值觀的另一種表現(xiàn)形式，個(gè)體的自身素養(yǎng)和社會(huì)化程度的高低直接影響著理想信念的形成與改變。因此，要想解決新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育的問(wèn)題，需要在構(gòu)建和完善大學(xué)生理想信念教育工作隊(duì)伍的前提下，實(shí)時(shí)關(guān)注新時(shí)期大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，確立并助其實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人理想，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在追尋個(gè)人奮斗目標(biāo)的同時(shí)完成黨和國(guó)家共建社會(huì)主義和諧社會(huì)的共同理想，以在實(shí)際中發(fā)揮新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育應(yīng)有的作用。

（一）完善理想信念教育的教師隊(duì)伍

當(dāng)前，高校構(gòu)建與完善一支高素質(zhì)的理想信念教育教師隊(duì)伍，是解決新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育問(wèn)題的首要條件。高校理想信念教育工作者是大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理想信念的引導(dǎo)者、奠基者，這些工作者包括了高校的思想政治老師、學(xué)生的班主任和輔導(dǎo)員以及校黨團(tuán)委的各級(jí)干部同志?！耙粋€(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[3]“身教勝于言傳”，不論是教學(xué)工作還是管理工作，教師都應(yīng)在與大學(xué)生相處中做出榜樣?！皹?gòu)建高素質(zhì)的理想信念教育工作者隊(duì)伍，完善大學(xué)生理想信念教育工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育提供堅(jiān)持的組織保證”[4]。在制定和完善相關(guān)規(guī)定和政策的前提下，高校要明確教師的職責(zé)任務(wù)，以逐步形成以教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人為中心的良好校園氛圍。此外，要逐步樹(shù)立自身具有堅(jiān)定理性信念的優(yōu)秀教師為骨干，建立全校教職工齊心協(xié)力共抓理想工作的良好機(jī)制，打破校內(nèi)僅靠少數(shù)思想政治課程教師抓理想信念教育的工作模式，以達(dá)到進(jìn)一步更新理想信念教育觀念的新階段，完善從大學(xué)生進(jìn)校起到畢業(yè)的每個(gè)步驟都有充分合理的理想信念教育措施，真正從根本上樹(shù)立與堅(jiān)定新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)人理想信念。

（二）關(guān)注新時(shí)期大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展

如今的大學(xué)生理想信念教育之所以影響低、成效弱，就是因?yàn)樵诮逃^(guò)程中并未將空洞的理論灌輸與大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相結(jié)合。大學(xué)生在不同的發(fā)展成長(zhǎng)階段，隨著其實(shí)際發(fā)展程度的不同，所追求的個(gè)人理想信念也是不一樣的。因而，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的過(guò)程，同時(shí)也是關(guān)注新時(shí)期大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的過(guò)程。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展、注重個(gè)體謀求成才成功的特點(diǎn)，高校的理想信念教育也要與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)到大學(xué)生的實(shí)際需求點(diǎn)，做到從理論灌輸?shù)慕嵌热胧忠越鉀Q實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。幫助大學(xué)生對(duì)自身能力和優(yōu)缺點(diǎn)有理性的全面認(rèn)識(shí)，在充分了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展人才需求的基礎(chǔ)上，做到努力提升自我、培育扛挫能力、發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，逐步認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人夢(mèng)想之間的差距，以達(dá)到合格社會(huì)主義建設(shè)者的目標(biāo)，最終樹(shù)立科學(xué)的理想信念，從實(shí)際出發(fā)，在努力奮斗成就小我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)為國(guó)家社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（三）確立與實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人理想

理想是可以劃分為多個(gè)類(lèi)型和多個(gè)方面的。一直以來(lái)的理想信念教育，教育者注重的多半是要求大學(xué)生樹(shù)立黨和國(guó)家的公共社會(huì)理想或是一些不切實(shí)際的崇高理想，卻忽略了從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助其首先確立并實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人短期理想。行之有效的理想信念教育應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，是思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的逐步統(tǒng)一。在新時(shí)期，高?？梢詮膬蓚€(gè)步驟來(lái)依次樹(shù)立大學(xué)生理想信念教育的目標(biāo)：第一步是將其培養(yǎng)成合格的中國(guó)公民，即教育當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，令其有一個(gè)心態(tài)健康，能夠積極參與現(xiàn)代化建設(shè)，這樣當(dāng)大學(xué)生在步入社會(huì)后，能夠達(dá)到最基本的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)和較高思想境界，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人理想。第二步就是培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人，即使當(dāng)代大學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從根本是信任黨和國(guó)家并堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，從而形成健康積極的心態(tài)和堅(jiān)定的理想信念，最終成為肩負(fù)新時(shí)期重任的社會(huì)主義合格接班人和事業(yè)建設(shè)者。這樣，大學(xué)生理想信念教育才能真正落到了實(shí)處，提高了實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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