摘 要：學界關于鄧小平教育思想的邏輯地點是什么眾說紛紜，筆者認為“為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點。以此為鄧小平教育思想的邏輯起點，是鄧小平教育思想的本質反映；符合歷史與邏輯的相統(tǒng)一；“為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才”是鄧小平教育思想的所有范疇的最后的但是最合理的抽象。

關鍵詞：鄧小平；教育思想；邏輯起點

中圖分類號：D616 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）22-0009-02

鄧小平教育思想，是以鄧小平同志為核心的黨的第二代領導集體，以馬克思主義教育思想和毛澤東教育思想為指導，針對教育中存在的現(xiàn)實問題沿著教育發(fā)展的內在規(guī)律而形成的重要思想。2014年是鄧小平同志誕辰110周年，更是我國全面深化改革的關鍵年，在這樣一個重大的歷史時刻，探究鄧小平教育思想，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

學術界關于鄧小平教育思想的研究成果汗牛充棟，其中關于鄧小平教育思想邏輯起點是什么，也是眾說紛紜，筆者試圖運用歷史與邏輯統(tǒng)一的方法，提出并論證“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點，供廣大學者批評、參考。

一、鄧小平教育思想的邏輯起點——培養(yǎng)人才

1.如何判斷邏輯起點

在探究一個思想的邏輯起點是什么之前，我們先要搞清楚邏輯起點的含義與判斷方法。所謂邏輯起點，是指人們在從抽象上升到具體的思維過程中所經(jīng)歷的第一個環(huán)節(jié)，是歷史的最原始的基本關系的反映。恩格斯在《卡爾·馬克思<政治經(jīng)濟學批判>》一文中，在論述歷史的方法與邏輯的方法辯證關系時說：“歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發(fā)展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映；這種反映是經(jīng)過修正的，然而是按照現(xiàn)實的歷史過程本身的規(guī)律修正的”[1]。從這段話不難看出，歷史的起點決定著思想的起點，思想本身的發(fā)展沿著歷史本身發(fā)展的過程，同時在理論上遵循邏輯的規(guī)律，前后一貫。因此，判斷一個思想的邏輯起點，我們就要搞清楚這個思想在什么樣的歷史條件下開始萌發(fā)，還原出當時的歷史情境。

2.鄧小平教育思想的邏輯起點

鄧小平的教育思想源于20世紀50年代，在“文革”之前，鄧小平有關教育方面的主張主要針對當時我國教育事業(yè)的建設與發(fā)展，鄧小平第一次系統(tǒng)的談及教育問題，是在1951年1月18日西南局第一次宣傳工作會議上，他說道：“學校教育工作搞不好，關系重大。中央局研究，我們各種工作都有顯著的成績，但工廠管理和學校教育工作是最弱的兩環(huán)?！盵2]1這是鄧小平對當時全國教育工作的評價，而針對如何解決教育工作中的問題，他又說道：“今后為國家建設服務依靠學本事，因此要解決學校問題，基本在于能否團結大量有學問有能力的教授，這是檢查學校工作的標準?！盵2]2這段話表明，“有學問有能力的教授”或者簡而言之，教育事業(yè)中的人才，是辦好學校，發(fā)展教育事業(yè)的關鍵和基礎。由此我們可以認為，鄧小平的教育思想從一開始就以“人才”為出發(fā)點。但僅僅以此作為判定“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點，理由還不充分。筆者認為，還可以從以下幾個角度進行考量。

二、“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點的三點原因

1.“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的本質反映

新中國成立以后，百業(yè)待興，鄧小平的教育思想始終圍繞如何建設新中國的教育事業(yè)，針對新中國成立后教育戰(zhàn)線上的現(xiàn)狀，提出了許多針對性的主張與建議。而鄧小平的教育思想最本質的內容，是通過教育事業(yè)為社會主義事業(yè)的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才。鄧小平在1954年7月9日，政務院第221次政務會議上，講過這樣一段話：“現(xiàn)在我們是搞建設，干部已成為決定性的因素。……政務院許多部門的領導人，他們注意抓生產，抓基本建設，這是對的，但是隊培養(yǎng)干部重視不夠，這主要表現(xiàn)在對自己所管的學校注意得很差。殊不知辦好學校，培養(yǎng)干部，才是最基本的建設。”[3]209鄧小平的教育思想主要解決的是新中國成立后，如何革除舊環(huán)境中教育事業(yè)的諸多積弊，如何建設好為社會主義事業(yè)服務的教育事業(yè)等問題，鄧小平認為，建設的關鍵還是要靠人才，而教育是培養(yǎng)人才的最基本的途徑。由此我們可以認為，“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的本質反映。

2.“培養(yǎng)人才”作為鄧小平教育思想的邏輯起點，符合歷史與邏輯的統(tǒng)一

鄧小平的教育思想萌芽于過渡時期，自1951年第一次系統(tǒng)的談及教育問題起，鄧小平始終把“培養(yǎng)人才”作為我國教育戰(zhàn)線的最根本也是最現(xiàn)實的目標。鄧小平從當時最基本的國情出發(fā)，由于過渡時期社會主義工業(yè)化與社會主義改造并舉，一方面，“社會主義建設需要有文化的勞動者，所有勞動者也都需要文化。”[3]280社會主義事業(yè)的建設，新中國的發(fā)展，乃至歷史的進步都迫切地需要有文化的勞動者來發(fā)揮重要的作用。社會主義改造基本完成之后，新中國進入建設社會主義的新時期，但“文革”十年中，新中國的教育事業(yè)被摧殘至極，“文革”結束后，教育戰(zhàn)線急需撥亂反正、正本清源。翻開歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，“文化大革命”的“革命”對象主要有兩個：一個是在學術界、教育界、新聞界和出版界的“反黨反社會主義的資產階級知識分子”，另一個是“黨內走資本主義道路的當權派”。而教育界是知識分子人數(shù)最多最為集中的地方，鄧小平以此為突破口，在教育界大力撥亂反正，本質上還是對極“左”的思想的撥亂反正，最終目的是使“資產階級知識分子”轉變?yōu)橛猩鐣髁x理想，為社會主義事業(yè)服務的“無產階級知識分子”。由此可見，鄧小平的教育思想始終以“培養(yǎng)人才”為根本的出發(fā)點和落腳點，以“培養(yǎng)人才”作為鄧小平教育思想的歷史起點，是歷史與現(xiàn)實的相統(tǒng)一。

3.在鄧小平教育思想的所有范疇中，“為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才”是最后的但又是合理限度內的抽象

縱觀鄧小平關于教育事業(yè)的一些論述，鄧小平提出了許多教育戰(zhàn)線所面臨的現(xiàn)實問題，以及解決問題的主要原則與方針。1954年《辦好學校，培養(yǎng)干部》一文中，鄧小平提出“殊不知辦好學校，培養(yǎng)干部，才是最基本的建設”，“教學紀律必須整頓”，“提高教師待遇”[3]209；1977年《關于科學和教育工作的幾點意見》一文中，鄧小平系統(tǒng)地論述教育問題：關于如何調動教育戰(zhàn)線的積極性、如何建立教育體制與教育機構、如何完善教育制度與提高教育質量、如何加強教育戰(zhàn)線的后勤保障工作、關于學風的問題等等[3]48；1978年在《在全國教育工作會議上的講話》中，鄧小平明確提出四點觀點：首先要提高教育質量，提高科學文化的教學水平，更好地為社會主義建設服務；其次學校要大力加強革命秩序和革命紀律；再次教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應；最后要尊重教師的勞動，提高教師的質量[4]。由此可見，辦好學校、尊重教師、建立教育體制與制度、加強教育事業(yè)的后勤保障等等，都是屬于鄧小平教育思想的范疇，但在這些范疇中，最終的落腳點都是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，如學校是培養(yǎng)人才的陣地，教師是培養(yǎng)人才的重要基礎，教育體制與制度是提高教育質量、培養(yǎng)出更好的人才的制度保障。因此，由以上分析我們可以認為，其他范疇都是圍繞為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才這一范疇基礎上的抽象。因此，為社會主義培養(yǎng)合格人才才是鄧小平教育思想的邏輯起點。

三、再論鄧小平教育思想的邏輯起點的當代價值

1.對鄧小平教育思想本體研究的價值

正確認識鄧小平教育思想的邏輯起點，是研究鄧小平教育思想的先決條件。學界有人認為鄧小平的教育思想真正開始于改革開放以后，改革開放以前鄧小平關于教育的論述只能屬于形成鄧小平教育思想的前期理論積累。而筆者認為，鄧小平教育思想的源起要早于改革開放，新中國成立以后，鄧小平認識到了教育的重要性，在社會主義建設時期，鄧小平就提出教育才是最基本的建設，沒有為社會主義事業(yè)奮斗的合格人才，建設就無從談起。由于“十年文革”將教育事業(yè)摧殘殆盡，所以，改革開放以后首先就從教育戰(zhàn)線開始撥亂反正，這更加體現(xiàn)了鄧小平對教育事業(yè)的重視由來已久。改革開放以后，鄧小平教育思想走向成熟，在教育的目的，教育的方向，教育的手段，教育的制度，教育的保障等等方面都有了較為系統(tǒng)的方法論指導。因此，正確認識鄧小平教育思想的邏輯起點，不僅僅對鄧小平教育思想的具體內容的研究有著重要意義，而且對研究鄧小平教育思想的歷史發(fā)展也起著基礎性作用。

2.對鄧小平改革開放思想研究的價值

鄧小平教育思想在改革開放以后蓬勃發(fā)展，鄧小平在1983年為景山學校題詞時寫道：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來[5]。鄧小平作為改革開放的總設計師，在經(jīng)濟、政治、文化等各個方面都開始了改革，在教育戰(zhàn)線上首先是對“十年文革”中教育事業(yè)中的錯誤進行撥亂反正。教育事業(yè)的健康發(fā)展，意味著可以培養(yǎng)出更多為社會主義事業(yè)服務的合格人才，改革開放是各條戰(zhàn)線都要進行的，而各條戰(zhàn)線的事業(yè)都需要人才的支持，教育事業(yè)可以說是社會主義事業(yè)中十分重要的基礎性事業(yè)，如果說經(jīng)濟發(fā)展為社會主義建設提供物質基礎，那教育事業(yè)的發(fā)展就是為社會主義建設提供人才保障。鄧小平教育思想屬于鄧小平改革開放思想的一部分，而教育戰(zhàn)線的撥亂反正又是鄧小平在十三屆三中全會以后首先開展的工作，因此正確認識鄧小平教育思想的邏輯起點，對研究鄧小平改革開放思想有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995：43.

[2]中共中央文獻研究室.鄧小平同志論教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[3]鄧小平文選：第1卷[M].北京：人民出版社，1994.

[4]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：103.

[5]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：35.