【摘 要】美術(shù)教學(xué)在中職院校中仍存在諸多不足，尤其體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)色彩的運(yùn)用上。本文就中職美術(shù)色彩教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，積極尋求解決對(duì)策，以期完成美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用。

【關(guān)鍵詞】中職教育 美術(shù)色彩 問(wèn)題 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0177-01

一 中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的主要問(wèn)題

中職美術(shù)教育的重要性一般會(huì)被教師和學(xué)生忽視，大多都只是停留在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞或是臨摹的層面。學(xué)生缺乏個(gè)性的展現(xiàn)，久而久之就失去了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。重視中職美術(shù)色彩教學(xué)，關(guān)系著教學(xué)的順利進(jìn)行，如服裝設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。所以正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待中職美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的順利發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

1.學(xué)生缺乏對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

中職院校的學(xué)生都是直接由初中畢業(yè)生組成的，而在小學(xué)和初中對(duì)美術(shù)的教學(xué)基本都處于一個(gè)放松的狀態(tài)，系統(tǒng)化的理論和專業(yè)化的教學(xué)都相對(duì)薄弱。因此，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)中的色彩都缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。如果中職教師繼續(xù)忽視美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后一系列的美術(shù)學(xué)習(xí)造成極大的困擾。

2.課堂教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

一幅好的美術(shù)作品，離不開(kāi)作者精巧的構(gòu)思，也離不開(kāi)對(duì)美術(shù)色彩的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，對(duì)色彩的熟練把握關(guān)乎一件作品的成敗，對(duì)色彩的胸有成竹也直接導(dǎo)致繪畫(huà)者對(duì)作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。但是，在中職院校中，教師大部分集中在對(duì)色彩理論和數(shù)據(jù)的分析教學(xué)上，結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容膚淺，缺少靈魂。教師弱化對(duì)色彩使用的感性分析教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)自己藝術(shù)靈感的詮釋和表達(dá)，作品的意義表達(dá)都具有“千人一面”的共性，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力以及色彩實(shí)踐能力造成制約。

3.教育理念以及教學(xué)方式陳舊

當(dāng)下，許多中職教師僅把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸視為一項(xiàng)工作任務(wù)，是課堂教學(xué)的主體。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)知識(shí)的講解多集中在教科書(shū)的原理研究上，缺乏對(duì)色彩的感性運(yùn)用。而在美術(shù)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，缺乏與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的融合，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

二 完善中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化色彩教學(xué)教育

中職學(xué)生美術(shù)色彩基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校的教育教學(xué)也是一個(gè)重要的影響因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的規(guī)律，在美術(shù)教學(xué)中一般會(huì)強(qiáng)調(diào)三元素的對(duì)比、視覺(jué)的對(duì)比兩大理論知識(shí)框架，雖然這種理性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)積累具有一定的幫助，但是卻缺乏色彩感性分析及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)色彩的教學(xué)建設(shè)，以理論結(jié)合實(shí)際，理性控制感性，讓學(xué)生的藝術(shù)天分都到最大程度的發(fā)展，為他們今后的美術(shù)創(chuàng)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建構(gòu)多元化教學(xué)體系

憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立與現(xiàn)代科技相結(jié)合的多元化教學(xué)體系，以多媒體中的三維技術(shù)、圖像制作和效果對(duì)照的教學(xué)模式對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用進(jìn)行直觀的展示，并且可以對(duì)典型作品或者對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，從而擺脫枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的藝術(shù)審美能力。

3.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

每一幅藝術(shù)作品的生命都是由創(chuàng)作者賦予的，所以要想自己的作品在眾多的創(chuàng)作中脫穎而出，創(chuàng)作者首先就要具有鮮明的個(gè)性，美術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)。在課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性以及對(duì)這種個(gè)性化差異的訓(xùn)練，積極為學(xué)生在校園環(huán)境和美術(shù)課程中營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織以戶外寫(xiě)生形式為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)際操作運(yùn)用中完成對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

4.促進(jìn)基礎(chǔ)與藝術(shù)的統(tǒng)一

在一般的教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了固定的認(rèn)識(shí)，將書(shū)本上的作品成功地“移植”到畫(huà)本上就是教學(xué)的成功和學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的改革，要求中職院校要注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，而不僅僅是對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握。就拿美術(shù)色彩的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了能夠?qū)ι视凶銐虻恼J(rèn)識(shí)和對(duì)繪畫(huà)技巧的掌握，還要在繪畫(huà)創(chuàng)作中表現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)格和個(gè)性的張力，將藝術(shù)情感融入對(duì)美術(shù)色彩的運(yùn)用中。教師要將美術(shù)色彩的基礎(chǔ)性與藝術(shù)性教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和對(duì)藝術(shù)的審美能力，通過(guò)豐富的色彩和流暢線條的使用來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情愫，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層次性的有機(jī)統(tǒng)一。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職教育中，美術(shù)的教學(xué)占據(jù)著重要的地位。對(duì)存在于教學(xué)中問(wèn)題的有效解決，是提升學(xué)生色彩認(rèn)知能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕