【摘 要】對中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是很多學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，很大原因是很多學(xué)生對非常抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣和不夠重視，對數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)也不夠重視，這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生越來越少，老師布置的課后作業(yè)普遍出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這需要老師們對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計，讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)作業(yè)對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 多樣性設(shè)計

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0170-01

課后作業(yè)是對一門學(xué)科學(xué)習(xí)的檢驗，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是加深知識印象，使知識掌握得更加牢固的一個最好的辦法。隨著社會的發(fā)展，教育有了翻天覆地的改革，學(xué)生課后作業(yè)的布置方式也需要適時地進(jìn)行改革設(shè)計，擺脫傳統(tǒng)式死板的作業(yè)布置。在某種意義上來講，作業(yè)也是教學(xué)是否取得了一定效果的驗證和反饋的重要方式。目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，中國中職的數(shù)學(xué)課主要以多練習(xí)題為主，但是受高考影響，采用的也是像其他學(xué)科一樣的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生處在非常被動的位置。這種大量的題海戰(zhàn)術(shù)也許會讓學(xué)生拿到高分，但是抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。怎么樣做到在給學(xué)生布置的作業(yè)中，不但可以從中掌握知識而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是一個非?，F(xiàn)實的問題。

一 中職數(shù)學(xué)課后作業(yè)出現(xiàn)的問題

1.作業(yè)設(shè)計只注重“量”

老師在對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計作業(yè)時，老師往往非常盲目地選一些題讓學(xué)生做，一大堆重復(fù)性的試題作業(yè)，缺乏質(zhì)量的分配，如作業(yè)的計算量和試題量很大，使很多學(xué)生沒有辦法按老師的規(guī)定完成作業(yè)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

2.作業(yè)設(shè)計的隨意性

老師在給學(xué)生布置作業(yè)時往往針對性不夠，沒有計劃地隨意選擇與所學(xué)知識無關(guān)的題目。還有就是作業(yè)的重復(fù)性很多，這樣做起來既費力也沒有很好的溫習(xí)效果，讓學(xué)生很累，讓其對老師也產(chǎn)生了偏見。

3.作業(yè)沒有層次

老師會布置很多練習(xí)題和相應(yīng)的配套練習(xí)，不但作業(yè)多而且沒有針對性。還有的老師不顧學(xué)生之間的個體差異，作業(yè)不分層次，造成有的學(xué)生作業(yè)壓力很重，對數(shù)學(xué)造成厭煩；有的同學(xué)根本沒有壓力，對數(shù)學(xué)學(xué)科不夠重視，眼高手低。

4.作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

作業(yè)結(jié)構(gòu)往往偏重計算，一些計算技巧、解題結(jié)構(gòu)等被老師忽視，這樣的作業(yè)不是很合理。布置的作業(yè)主要是重書面形式，忽略了針對性的練習(xí)。

5.對作業(yè)監(jiān)控不夠

作業(yè)的檢查也不是很到位，對學(xué)生做的作業(yè)沒有做到完全檢查和必要的指導(dǎo)。有的老師在對作業(yè)寫結(jié)語時，往往是把作業(yè)做的對錯作為出發(fā)點進(jìn)行分析，沒有對學(xué)生做的過程進(jìn)行考核，只注重結(jié)果。

二 中職數(shù)學(xué)課后作業(yè)的多樣化設(shè)計

1.作業(yè)布置的趣味性

很多時候作業(yè)扼殺了一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。為了打破傳統(tǒng)模式的題海戰(zhàn)術(shù)，老師應(yīng)在很大程度上給學(xué)生創(chuàng)造出新穎生動的作業(yè)，或給學(xué)生布置內(nèi)容豐富、有趣味性的作業(yè)，通過作業(yè)的趣味性來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

2.作業(yè)層次感的設(shè)計

老師可以把作業(yè)分為三個層次：基礎(chǔ)作業(yè)、開闊思維、思維創(chuàng)新。讓學(xué)習(xí)成績有待提高的同學(xué)完成基礎(chǔ)作業(yè)，基礎(chǔ)好的同學(xué)完成開闊思維作業(yè)，學(xué)習(xí)較好的完成思維創(chuàng)新作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要以課本為基礎(chǔ)。

3.作業(yè)的批改要多樣化

由于作業(yè)的批改由老師一個人完成，而且也只注重結(jié)果，這樣比較單調(diào)。批改作業(yè)時可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生之間互相評論，評論完之后老師做最后的總點評，做批改時評語要真實。老師要運用這種多樣化的方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。老師在對學(xué)生作業(yè)批改的同時要注重學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，不能只注重對和錯。在批改作業(yè)的評語里要多用鼓勵的話。

4.作業(yè)布置要有計劃性

在作業(yè)布置的設(shè)計上老師一定要認(rèn)真地計劃，根據(jù)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)水平，設(shè)計出適合他們的作業(yè)。要精選作業(yè)的題目，考慮學(xué)生的接受程度，不能隨便選材。

5.作業(yè)布置要有實踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)不能搞應(yīng)試教育，要在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，老師要允許學(xué)生通過一切積極途徑來做數(shù)學(xué)探究活動。老師還可以讓學(xué)生根據(jù)書中的內(nèi)容散發(fā)思維自己設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，然后由老師來審核，最后由同學(xué)來完成。這樣，學(xué)生可以在作業(yè)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)理論知識。

三 結(jié)束語

作業(yè)作為數(shù)學(xué)課延伸和補充的同時還要掌握所學(xué)到的知識。作業(yè)設(shè)計的目的主要是讓學(xué)生能積極地接受并從中學(xué)到想要的東西，在以后的生活中為己所用，這才是最關(guān)鍵的。對于現(xiàn)代學(xué)生來說，布置的作業(yè)要有個性的對比和自主性。這樣的辦法是可行的，很多學(xué)生的積極性會有很大提高，在寫作業(yè)的同時也對學(xué)過的知識加深了印象。在新課程模式下，老師應(yīng)根據(jù)形勢的不同，改變作業(yè)的方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的作業(yè)模式，這樣有利于老師和學(xué)生之間的互動，不但可以提高作業(yè)的質(zhì)量還可以很好地提高教學(xué)的質(zhì)量。對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計是中職老師當(dāng)務(wù)之急要考慮的問題。

〔責(zé)任編輯：林勁〕