【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。本文通過分析中等職業(yè)學(xué)校教師與普通中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師與文化課教師素養(yǎng)的差異，清晰地闡明了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)課教師

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0168-01

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)與素質(zhì)同義，《辭?！穼λ刭|(zhì)一詞的定義有以下三個方面：（1）人的生理上生來具有的特點。（2）事物本來具有的性質(zhì)。（3）完成某種活動所必需的基本條件。教師的素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。筆者認(rèn)為教師的素養(yǎng)應(yīng)包括：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個方面。教育思想素養(yǎng)是核心；職業(yè)道德素養(yǎng)是靈魂；知識素養(yǎng)是條件；能力素養(yǎng)是保證；身心素養(yǎng)是基礎(chǔ)。由于教育對象及教學(xué)內(nèi)容的不同，對中等職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)也有新的要求；職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師與文化課教師，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的不同，對專業(yè)課教師素養(yǎng)的要求也有差別。

一 中等職業(yè)學(xué)校教師與普通中學(xué)教師素養(yǎng)要求的差異

1.中等職業(yè)學(xué)校教師與普通中學(xué)教師素養(yǎng)要求不盡相同的原因

第一，教育對象不同。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，較缺乏自信，心理調(diào)控能力差，個體差異大。第二，教學(xué)內(nèi)容不同。普通高中教學(xué)內(nèi)容相對較深、較寬、較廣，理論性較強，職業(yè)高中在文化課方面以夠用、實用為原則，專業(yè)理論為專業(yè)實踐課服務(wù)，更多強調(diào)的是動手實踐能力的培養(yǎng)。

2.職業(yè)中學(xué)教師相對普通中學(xué)教師，需著力培養(yǎng)的素養(yǎng)

第一，職業(yè)中學(xué)教師要有相應(yīng)的職業(yè)理想。中職教師應(yīng)樹立扎根、發(fā)展、獻(xiàn)身職教，為國家努力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，并同時實現(xiàn)自身人身價值的職業(yè)理想。職業(yè)學(xué)校有很多工作如興趣小組、競賽集訓(xùn)、教研科研、各類評比驗收等，時間緊、責(zé)任大、任務(wù)重，需要我們花費大量心血，甚至犧牲很多業(yè)余時間才能完成。第二，職業(yè)中學(xué)教師更要有師愛。職校生有很大一部分學(xué)生缺少愛，有的是留守兒童，師愛體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）了解每個學(xué)生的特點。（2）加強情感教育，情感是師愛的前提。（3）要有理性，職校生有時很敏感，他們更需要尊重、理解和引導(dǎo)，在教育教學(xué)中要做到理性對待學(xué)生的成績和錯誤。第三，職業(yè)中學(xué)教師更要有良好的心理素質(zhì)。中職教師要有具有良好的自控力，樂觀向上的工作和生活態(tài)度，能放松心情，及時調(diào)整心態(tài)，特別是在面對個別學(xué)生的無理頂撞時，要能控制住自己的情緒。第四，職業(yè)中學(xué)教師更要具有淵博的專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和統(tǒng)攝社會信息的能力。社會是在不斷向前發(fā)展的，知識在不斷地更新，中職教師必須具有深厚的專業(yè)知識，對自己所教學(xué)科的基本理論、基本知識、主要內(nèi)容、研究方法以及其歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展等方面要有詳細(xì)的了解和必要的研究。第五，職業(yè)中學(xué)教師更要具有運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力。中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)的積極性、主動性差，說教式、灌輸式的純理論講解只會讓學(xué)生睡覺，中職教師就要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，包括掛圖、教具等，盡可能地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師與文化課教師素養(yǎng)要求的差異

在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生往往都希望學(xué)到一技之長，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)抱有更大的求知欲，這就對專業(yè)課教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，專業(yè)課教師素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)課教師，必須要站在知識的最前沿，在各方面不斷地完善和提高自己。

1.專業(yè)課教師要有較強的學(xué)科轉(zhuǎn)換能力

因為職教的專業(yè)設(shè)置比較靈活，要與經(jīng)濟建設(shè)接軌，這就要求專業(yè)課教師的知識結(jié)構(gòu)不能單一，必須具有開放性、轉(zhuǎn)換性，以適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要。因此，專業(yè)課教師必須具有學(xué)科轉(zhuǎn)換能力，能夠根據(jù)實際情況和教學(xué)要求勝任新課程的教學(xué)工作。

2.專業(yè)課教師要有較強的動手操作能力

中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，職教專業(yè)課與文化課的最大區(qū)別在于其實踐性較強。中等職業(yè)教育需要的是雙師型教師，要具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。要求專業(yè)課教師既要有理論講授能力，又要有動手操作能力。

3.專業(yè)課教師要有較強的課堂駕馭能力

通過積極的課程設(shè)計和課堂組織，采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，運用項目教學(xué)法、理實一體化等先進的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實訓(xùn)教學(xué)中，課堂上還涉及安全問題，如不加強組織和管理，就有可能引發(fā)安全責(zé)任事故。

4.專業(yè)課教師要有較強的編寫教材能力

職教專業(yè)設(shè)置變化大，學(xué)科覆蓋面廣，先進工藝層出不窮，決定了專業(yè)課的一些學(xué)科一時難以有完全適用的教材。要解決這一矛盾，就要靠專業(yè)課教師能自編一些校本教材。

專業(yè)課教師的素養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵點，素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展。中職專業(yè)課教師要有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心、齊心協(xié)力、共同奮斗、不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕