【摘 要】農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的有效性直接關(guān)系到農(nóng)村高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開發(fā)農(nóng)村高中化學(xué)課程資源，對豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中化學(xué) 課程資源 開發(fā) 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0151-01

化學(xué)作為一門生活性學(xué)科，課程資源豐富多彩，除了教材這一基本的課程資源之外，教學(xué)參考書、掛圖、練習(xí)冊、儀器、模型、音像資料等都可以被納入到高中化學(xué)課程資源的范圍中來。不言而喻，除上述資源外，還有其他資源有待開發(fā)。筆者結(jié)合農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)際，分析了幾點(diǎn)新型的農(nóng)村高中化學(xué)課程資源開發(fā)點(diǎn)。

一 初高中教材的銜接點(diǎn)

高中化學(xué)教材是建立在初中教材的基礎(chǔ)上的，是對初中教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)延伸和深化。很多高中學(xué)生對于初中的化學(xué)知識早已經(jīng)遺忘，或者在初中階段沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識等原因，對初中化學(xué)知識的掌握并不是很好，這與高中化學(xué)教學(xué)的需要產(chǎn)生了矛盾。但是，只有當(dāng)學(xué)生深入理解初中化學(xué)基礎(chǔ)知識之后，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識才行之有效，否則初高中化學(xué)知識的脫節(jié)，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初高中化學(xué)知識的銜接點(diǎn)正是高中化學(xué)教學(xué)的重要資源，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，教師應(yīng)該積極開發(fā)與利用。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化內(nèi)容時，可將初中化學(xué)的一些內(nèi)容融入進(jìn)來，如初中化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型與物質(zhì)轉(zhuǎn)化的實(shí)例；為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)分類轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)知識，教師也可以根據(jù)需要復(fù)習(xí)和補(bǔ)充初中化合價與化學(xué)式的有關(guān)知識，學(xué)生也可以了解更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為高中階段后面的鈉鎂鋁碳?xì)涞鹊仍匦再|(zhì)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

興趣是最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，支持學(xué)生克服困難，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)試升學(xué)的需要，課堂中大量地灌輸知識，形式死板單一，學(xué)生難免心理疲勞，注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。為了有效地避免這些情況，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，要積極地在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，利用多媒體教學(xué)制作仿真智能課件等，通過這些有價值的課程資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)有效性的目的。例如，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作成氯氣制備與性質(zhì)課件，讓學(xué)生通過自主操作計算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用動畫的形式強(qiáng)調(diào)一些錯誤的操作方法，通過學(xué)生分析討論，得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

三 生活中的結(jié)合點(diǎn)

化學(xué)是一門生活性學(xué)科，教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系與結(jié)合點(diǎn)，通過在課堂教學(xué)中適時引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象或知識，深入挖掘這一課程資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師可以調(diào)動學(xué)生關(guān)注生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的良好心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的實(shí)用價值。如在學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生調(diào)查河水和市區(qū)污染的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解淤積、垃圾、排污、油污、酸雨等污染的方面，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)水體，創(chuàng)建良好的水資源環(huán)境。這樣一來，學(xué)生帶著熟悉的心情走入學(xué)習(xí)中，探究也就變得更主動。

四 課堂教學(xué)的反思點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)秀的教師都應(yīng)重視在課堂教學(xué)中審視與反思自己的教學(xué)方法、策略、教學(xué)內(nèi)容、意外事件處理等，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷改進(jìn)，同時也可以有效地減少教學(xué)的盲目性、隨機(jī)性，提高針對性和有效性。而教師在課堂教學(xué)中反思得到的信息正是有效的教學(xué)資源，可以促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)內(nèi)容的時候，教師提出讓學(xué)生思考某芳香族化合物可能出現(xiàn)的官能團(tuán)和結(jié)構(gòu)問題。結(jié)果大半節(jié)課的時間里教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)亂七八糟、沒有條理，課后教師通過思考可以先讓學(xué)生探索交流，總結(jié)同分異構(gòu)體的方法及規(guī)律，提煉解題途徑和步驟，通過確定不飽和度、確定官能團(tuán)種類及異構(gòu)、碳鏈異構(gòu)及官能團(tuán)位置異構(gòu)這幾個方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

五 社會中的熱點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，報紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體中報道了與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，如綠色食品、神舟七號、環(huán)保、營養(yǎng)健康問題等。教師可以將這些資源充分運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來，巧妙設(shè)計熱點(diǎn)問題，做好一定的補(bǔ)充與整理，讓其成為反映化學(xué)學(xué)科的重要信息，讓課外知識與學(xué)生的課內(nèi)知識有效融入起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，感受化學(xué)學(xué)科的重要價值。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合世博會萬科館、燃料電池觀光車、環(huán)保巴士、生態(tài)綠墻、中國館等社會熱點(diǎn)，了解環(huán)保節(jié)能低碳的世博主題，懂得保護(hù)家園的重要性，強(qiáng)化化學(xué)知識的重要價值，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，如何利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的條件更好地實(shí)施高中化學(xué)新課程的教學(xué)，給教師們提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深度探索并嘗試踐行化學(xué)新課改的方法和策略，有效實(shí)現(xiàn)對新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕