【摘 要】閱讀是人們主動獲取信息、處理信息、分析和解決問題，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語能力的基本素質(zhì)。初中英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。教師通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 閱讀能力 基本功 技巧和策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0129-02

初中是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)階段，在有限的課堂時間、空間、地域內(nèi)有效實施對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)較突出的難點問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力從以下幾個方面展開闡述：

一 打好學(xué)習(xí)英語的基本功

在英語學(xué)習(xí)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成英語的基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是龐大的，想要掌握好一些，能夠更加熟練地進(jìn)行閱讀活動，需要在多方面打下牢固的基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)知識之語法

小學(xué)在學(xué)習(xí)英語時，側(cè)重點是在讀和說，只需學(xué)會一些生活中的日常表達(dá)即可，都是很生活化、口語化的英語內(nèi)容，而從進(jìn)入初中，英語學(xué)習(xí)就開始從語法出發(fā)了。隨著學(xué)生們英語知識掌握程度的提高，如果不能夠通過語法對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，就很難正確理解一些句子的真正含義。因此，必須要學(xué)好語法這個基礎(chǔ)知識。在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣都不高，經(jīng)常以應(yīng)付的心態(tài)學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力極其不利。比如“Not all the dogs like to eat meat.”，很多初中生在看到這句話時會認(rèn)為它的意思是“所有的狗都不喜歡吃肉”，很明顯錯誤，應(yīng)該是“并不是所有的狗都喜歡吃肉”。所以，對于詞組以及一些語句的基本用法，老師一定要給予他們正確的引導(dǎo)。

2.基礎(chǔ)知識之詞匯

想要順利地完成英語文章的閱讀，關(guān)鍵在于詞匯量的積累。初中生在詞匯量方面沒有太高的要求，但僅掌握普通的詞匯量會在閱讀的時候遇到障礙。有些單詞不會影響句子和文章的整體理解，通讀全文后能夠基本推斷出其含義，但有些單詞如果意思不能掌握，就會導(dǎo)致全文理解出現(xiàn)偏差等嚴(yán)重的問題。所以，在初中英語教學(xué)的課堂上，老師一定要抓好詞匯教學(xué)，為學(xué)生們更好地開展英語閱讀打好基礎(chǔ)。

3.基礎(chǔ)知識之文化背景

文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，往往容易被忽視。眾所周知，任何一個民族都有著它們豐富的自身歷史背景，有一些文章或者單詞，帶有一定的歷史色彩或文化故事，如不能對文章中所涉及的相關(guān)文化背景有所了解，常常會導(dǎo)致我們在閱讀的時候出現(xiàn)大相徑庭的現(xiàn)象。如簡短的對話：

A：How about your tennis doubles partner ？ 你的網(wǎng)球搭檔怎么樣？

B：He has much in common with John McEnroe.他與約翰·麥肯羅有很多相似之處。

這樣的對話看似簡單，但如果我們不知道John McEnroe是誰的話就很難理解這句話，事實上，John McEnroe是一位非常出色的網(wǎng)球運(yùn)動員，是世界級別的，而且他有著非常急躁的脾氣。如果我們知道這樣的文化背景，答案所要表達(dá)的含義就顯而易見。

再如，“狗”在中文中往往不是一個很好的詞語，而在英語中，常常把“dog”用作褒義詞，比如“You are a lucky dog.”是在表明“你是一個非常幸運(yùn)的人”，這也體現(xiàn)出了東西文化的差異。諸如這樣的例子還有很多，所以，老師在開展英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)適時留意對學(xué)生們進(jìn)行文化背景的滲透，幫助學(xué)生們能夠更快速、準(zhǔn)確地把握語意。

二 關(guān)注閱讀技巧，拓展課外閱讀

基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，在打好基礎(chǔ)的前提下，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中學(xué)會運(yùn)用一些適宜的技巧和策略，并依托課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野。

1.學(xué)會分析文章的語境

初中生在閱讀的過程中，肯定會遇到大量的詞匯，不認(rèn)識的詞匯會給學(xué)生們造成閱讀和理解上的障礙，除了一些特殊含義的詞語外，大部分詞語都可以通過文章的上下文、邏輯意義、整體脈絡(luò)和文化背景知識推斷出其大概的含義。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like. 根據(jù)上下文中的猜出mirror的詞義是“鏡子”。

2.學(xué)會讀懂關(guān)鍵句

作者為了要表達(dá)某種中心思想才創(chuàng)作出這樣一篇文章，所以在閱讀時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)文章或段落的主題句和關(guān)鍵句，通過這些簡明扼要的句子來推斷文章的整體意思，這是進(jìn)行英語泛讀的很好方法，老師應(yīng)該有目的性地側(cè)重這方面的訓(xùn)練，對提高閱讀理解至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)課外閱讀

厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中一年級課外閱讀達(dá)到4萬詞以上，二年級達(dá)到10萬詞以上，三年級達(dá)到15萬詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，開闊學(xué)生們的眼界。教師可根據(jù)所教的每一單元的主要話題及內(nèi)容選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給