【摘 要】語文在小學階段占重要位置，對素質教育的普及具有很大幫助。將生活化教學融入小學語文中，這是現(xiàn)代語文教學的內在需求，語文和生活間有著千絲萬縷的關系，實施生活化教學，能提高學生更深刻地認知課文的能力，激發(fā)學生的學習熱情。

【關鍵詞】小學語文 生活化教學 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0124-01

語文具有較強的實踐性特點，語文對學生感知、想象、實踐這幾方面的能力具有積極的促進作用，需要語文教育者花費較大的工夫。在語文中滲透生活化教學，為學生過去枯燥而乏味的信息增添不少光彩，是學生能力培養(yǎng)的前提保障，是現(xiàn)代語文教學應積極完成的任務目標。

一 小學語文生活化教學的含義

生活化教學主要是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，以此調動學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，并且把教學目標、教學要求轉化成學生作為生活主體的內在需求，確保學生做到生活中學習、學習中生活的局面，獲取更加具有活力的知識，陶冶情操。

以往中、小學語文教學只注重知識的傳授與技能的訓練，沒有以學生的生活角度出發(fā)來審視教學活動，這樣就導致語文教學成為小學生生活的負擔。所以實施生活化教學讓語文教學回歸生活，成為必須引起語文教學重視的核心部分。語文教材中絕大多數(shù)課文都來自于生活，教育者應加強生活化課堂教學，將課堂教學與生活有機結合，使教學與生活相貼近，緊密聯(lián)系實際。唯有如此，學生才會對課文內容更深入的理解，受到良好的啟迪；課文生命力才會不斷提高，更好地揭示其全新的潛在意義；才會科學引導學生懂得生活、學會生活、改造生活，真正成為生活的主人。

二 小學語文生活化教學的具體策略

1.通過生活情景再現(xiàn)課本知識

小學生的思維模式還不夠成熟和完善，教育者教學過程中倘若一味地按課本知識進行傳授，那么根本難以使學生有更深刻的記憶，學生為了能掌握課本知識常常都是死記硬背。而若將生活化教學融入至小學語文中，通過相關的生活事例和情景來傳授課本知識或把生活場景引用到課堂中，讓學生自己解決與模仿，并為學生提供貼近于真實的場景，學生的語文素質能力就能在潛移默化中形成，并且社會生活實踐能力也會得到提高。

2.在生活中挖掘語文

小學階段的學生還不具備良好的綜合能力，也沒有較高的認知水平，因此語文教育者課堂教學時，應注重培養(yǎng)。隨著生活化教學融入語文課程中，為語文教育者教學效率的提升提供了巨大的幫助。生活化實質上就是要求促進語文和社會生活的有機聯(lián)系，在生活中充分挖掘語文知識，使學生清楚地意識到語文在生活中隨處可見，并自然而然地樹立語文學習理念。這樣做不僅使學生得到了有效的思想教育，而且懂得了語言文字合理恰當?shù)剡\用，樹立了科學正確的競爭意識，創(chuàng)造性也得到充分發(fā)揮。

3.創(chuàng)設生活化教學環(huán)境

為了將生活化教學全面貫徹落實到小學語文中，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境是關鍵。教育者可引導學生對教室環(huán)境設計的構圖，要求學生將內心看法表達出來，積極地參與到該活動中，接著，根據(jù)學生們配合協(xié)作設計的圖樣進行教室的布置，使教室產(chǎn)生有花、有草、有動物的自然景象。學生們在這樣的環(huán)境中會充分發(fā)揮自身的想象力，懂得對大自然的觀察，掌握大自然中一切事物遵循的發(fā)展規(guī)律。如在教室設置專門的“動物角”，養(yǎng)一些可愛的動物，像小白兔、小烏龜?shù)?，讓學生每日都要對這些動物進行仔細觀察，詳細地記錄下所觀察到的細節(jié)，然后拿到課堂中開展相關討論。這樣，學生們在對生活與自然了解的同時，良好的個性也隨之形成，培養(yǎng)了他們的綜合素質。

三 結論

綜上所述可知，語文無時無刻不存在于小學生的生活中，所以應將語文教學和生活有機地結合起來，落實小學語文的生活化教學，釋放小學生們本有的天性，擴大小學生的知識領域，培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)；唯有將語文教學延伸到生活中，小學生才會真正實現(xiàn)較好的創(chuàng)新能力與社會實踐能力；唯有將生活化教學全面滲透到小學語文中，小學生們才會感受到生活所帶來的樂趣及自然的美好，才會調動小學生們對語文學習的興趣，提高學習水平。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕