【摘 要】現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，使多媒體在教學活動中的優(yōu)勢越來越明顯，本文結合筆者多年的教學實踐，從五個方面對多媒體技術在小學語文教學中的作用進行了淺析。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0122-01

隨著時代的發(fā)展、科學技術的不斷進步，多媒體輔助教學手段已廣泛被運用于課堂，運用多媒體技術輔助語文教學，可以開闊學生視野，使抽象、難理解的知識具體化、生動化、直觀化。生動活潑的視覺信息配以文字與圖、畫、聲、像并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺，使語文課堂教學更形象、生動，具有極強的感染力。實踐證明，科學合理地運用多媒體教學手段，可以有效地提高課堂教學效率，使學生的認知多元化，對小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

一 激發(fā)興趣，激起思維火花

如何巧用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣、喚起學生的求知欲、調(diào)動學生的思維，奏好一節(jié)課的“序曲”，這是每一位小學語文教師應深入思考的問題。教師如果能充分挖掘教材中的趣味因素及藝術資源，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，敲響動人心弦的“第一錘”。我在教學《琥珀》一文時，采用了設置懸念的方法進行導入。首先利用多媒體出示一張琥珀的圖片，圖片中的琥珀透明晶瑩，同學們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)里面有一個小東西，腦子里便出現(xiàn)了疑問。這時，我抓住時機提出問題：你們認識這塊透明的東西嗎？里面的小東西是怎么進去的呢？想知道這塊東西是怎樣形成的嗎？……學生的求知欲就完全被激發(fā)出來，急于想了解有關琥珀的一切知識。由此，學生的思維被調(diào)動起來，學生們積極主動地參與學習，真正成為了學習的“主人”。

二 渲染情境，引起學生共鳴

在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，撩動學生心弦，激起思維的火花，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)。例如我在教學《只有一個地球》時，就抓住了“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞語“可愛”“易破碎”進行教學。怎樣讓學生了解地球的可愛呢？視頻出示太空所見的地球是一個“晶瑩透亮的球體”，之后讓學生欣賞祖國山河的美景——蘇州園林的清秀、黃山的奇絕、桂林山水的雅致……當這些一一呈現(xiàn)在學生眼前時，學生們不禁感嘆：我們的地球多美呀！講到“易破碎”時，我出示了一些圖片：荒蕪的土地、渾濁的河水、圍城的垃圾……這些圖片的展示給學生以很大的心理沖擊，引起學生要愛護地球、保護環(huán)境的心理共鳴，從而達到教學目的。

三 化難為易，突破知識難點

語文教材中有些內(nèi)容是比較枯燥甚至抽象的，盡管老師盡力講解，學生還是不知所云，而多媒體就能恰如其分地解決這個難題。如教學《開國大典》時，在上課之初，我就講解了相關的背景進行鋪墊，后來又找到開國時的影像資料作為載體，重現(xiàn)開國大典的盛況，把學生帶入了另一個特定的時間空間，拉近與課文的距離，為理解這篇課文奠定了基礎，課文中的難點通過多媒體的使用被不知不覺地化解了。

四 拓寬視野，消化海量信息

課文中的諸多事物，由于年代、時間、空間等的限制，使學生在接受知識的過程中難以把握其意境，所以教師在利用原有認知結構的基礎上，加上多媒體所提供的背景資料及相關知識，幫助學生理解課文內(nèi)容，這些背景資料、相關知識的加入，無疑拓寬了學生的視野。語文是一門綜合性較強的學科，通過多媒體的圖像、聲音等能讓學生直觀認識了解人類社會及自然界的一切事物，古今中外、天文地理、寰宇萬象盡收眼底。如《月球之謎》一課的教學，在課前我讓學生欣賞了傳統(tǒng)音樂《春江花月夜》；教學中讓學生了解月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環(huán)形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬；教學尾聲對“嫦娥三號”的相關視頻資料進行展示。如此多的信息能自然融入語文課堂教學，多媒體功不可沒。

五 循序漸進，培養(yǎng)審美能力

感受語文之美，在學生閱讀中就應根據(jù)課文內(nèi)容挖掘審美對象的美感，引發(fā)學生對美的體味。鑒賞美也是一種能力進行的，審美者憑借自己的生活經(jīng)驗與審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察和品位。創(chuàng)造美是在感受美、鑒賞美的基礎之上，通過教師的引導，對自己的所見所聞，并結合教材進行構思、提煉、加工，創(chuàng)造出新的美好形象，并通過一定的方式表達出來。這就是語文讀寫訓練的要求。如古詩《望廬山瀑布》的教學，我就采取了這樣的方式讓學生表達美：先是播放配有優(yōu)美音樂的視頻資料，學生欣賞感悟廬山瀑布之美，我適時提出問題——“如果我們置身如此美妙境地，該作何感受呢？”學生紛紛舉手表達，“香爐峰上的繚繞霧氣，在陽光的照射下，就如踏著紫霞的仙子，隨著天籟之音輕歌曼舞，分外妖嬈動人。”實踐證明，多媒體強大的功能能在教學中展示美，提示學生鑒賞美，引導學生發(fā)現(xiàn)美，鼓勵學生創(chuàng)造美，一幅幅唯美畫卷就在普通課堂中被一一展現(xiàn)。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢進行教學，并積極探索，努力尋求信息技術與語文教學的最佳契合點，實現(xiàn)語文課堂教學最優(yōu)化。

參考文獻

[1]李文琪、解月光.現(xiàn)代信息技術教學應用的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國電化教育，2000（11）

〔責任編輯：龐遠燕〕