【摘 要】語文課堂教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學相輔相成的系統(tǒng)。我們應樹立起教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。充分創(chuàng)設靈動活潑的氛圍，優(yōu)化課堂教學，讓每一個學生在原有的基礎上生動、活潑、主動地發(fā)展，為學生獲得終身的學習能力、創(chuàng)造能力打好基礎。

【關鍵詞】自主 指導 訓練 激活 靈動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0121-01

面對新課改，教師要適應新課程的教學需要和學生求知的需要，要努力構建符合學生心理特征和審美情趣的自主、合作、探究的學習方式，講究教學方法和教學藝術，在優(yōu)化教育教學各要素的基礎上，促進學生的提升、成長。

一 強化學生的自主閱讀意識

閱讀教學的理想狀態(tài)是學生帶著課本和自己的初步理解與感受走向教師，向老師求教；而不應是老師帶著準備好的對課文的理解走向?qū)W生，把結果講解給學生聽，要讓學生和文本直接對話。

第一，給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生以真正閱讀的權利，在一定范圍內(nèi)尊重學生的閱讀選擇。因為我們的學生都有自己特定的生活背景，都有自己獨特的個性，對文本的解讀也就不一樣。

第二，在教學過程中，要指導學法，要為學生“怎樣學習”導向，指導學生如何與文本對話。我們備課時首先要分析學情，備學法；預習設計要有利于學生預習習慣的形成；課堂講解要學法示范，并重視指導自悟和總結學法；聯(lián)系設計要有助于學生運用、遷移、鞏固學法。

第三，要尊重學生個性化的理解。教師應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應，確認自己認為特別重要的問題，做出富有想象力的反應甚至是突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設計等。

二 注重以思維訓練為核心的啟發(fā)式教育

能力的核心是思維能力，語言是思維的外殼，語言的運用就是思維的運用。因此我們在課堂教學中就要加強啟發(fā)誘導的設計，在探究性學習中，老師應培養(yǎng)學生質(zhì)疑、析疑、辨疑，讓學生在思維的碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。

1.找準文本切入點，為激活學生思維提供幫助

一篇文章總是表達一個比較集中的感情或哲理?；诖?，教師在備課時一定使大腦和心靈鉆入課文的氣韻精髓里去，打撈出文本機理的關鍵，最終使課文的語言像網(wǎng)袋的網(wǎng)眼，而“牽一發(fā)而動全身”的問題就是網(wǎng)袋的提繩。提繩一握，全文清晰。

2.要有敏銳的洞察、果斷的把握學生思維流向的教學機智

如在講解一篇林清玄的《不知有花》時，筆者提問：“作者羨慕的僅僅是山中婦人身處山野美景之中嗎？”答：“作者所羨慕的是山中婦人那份與自然和諧統(tǒng)一的寬容與豁達?！币晃粚W生脫口而出標準答案，怎么辦？此時就無法一步步按預設的教案分析下去了，筆者想到了剛學過的《記承天寺夜游》。提問：“這個婦人怎么會做到與自然相親相容而不自知呢？聯(lián)系你學過的文章思考思考?！睂W生馬上聯(lián)想到《記承天寺夜游》中的名句——“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如我兩人者耳?！苯?jīng)過討論明確，是一種淡泊名利、安貧樂道的心態(tài)使人物我兩忘，與自然冥合，至此學生不僅明確了答案，而且還聯(lián)系并深化了學過的知識，思維被激活了。

三 創(chuàng)設靈動氛圍，促使學生自主、合作、探究

在課堂教學活動中，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我們要創(chuàng)設一個支持性寬容的交互平臺。在這個平臺上，老師作為學習的參與者，與學生進行平等對話、交流、討論，與學生分享自己的感情和想法。

1.鼓勵學生發(fā)言，營造寬松氛圍

特別是在上公開課或借班上課時，學生們難免緊張，老師要注意用親切的話語不斷鼓勵，拉近師生間的距離。

2.利用多媒體輔助，創(chuàng)設學習情境

如在教授《沁園春·雪》時，恰當?shù)剡\用了多媒體，配樂朗誦、配畫賞析……有效地創(chuàng)設情境，將教材以及教材所表達的思想感情與學生的距離拉近，使他們產(chǎn)生共鳴。

3.師生共同板書，活躍學生思維

筆者在上《社戲》時候曾采用過這樣的辦法，抓住最后一句中的關鍵詞語“好”字作為板書的骨架。先討論：文中十幾個“好”圍在我那個巨大的“好”字周圍，形成獨特的板書，接下來的師生互動對話，隨意選擇其中的幾個“好”一起琢磨文本，盡情想象，抽象的“好”立刻具體生動起來，最后歸納出“童心”、“童趣”兩個詞語，表達了對“社戲”之美的深刻認識，板書是凌亂的，思維卻是活躍的。

綜上所述，智慧靈動的課堂應在老師的引導下，強化自主閱讀意識，把課堂成為學生思維訓練的場所，老師更要創(chuàng)設靈動輕松的氛圍，讓學生充分參與課堂活動，幫助學生獲得適應時代發(fā)展的基本知識、基本能力，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，促使其成為煥發(fā)智慧光芒、追求創(chuàng)新發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]倪文錦主編.初中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003

〔責任編輯：龐遠燕〕