【摘 要】近幾年，課堂機(jī)能的高效化在初中語文教學(xué)中被廣泛關(guān)注。它使語文課堂的功用得到最大限度的發(fā)揮，是減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的有效手段，這與素質(zhì)教育與教學(xué)改革的宗旨是相一致的。本文從語文課堂的教學(xué)要素入手，分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新方法，期望能以全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 和諧高效 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0116-01

相當(dāng)多的初中語文教師開始在課堂上應(yīng)用高效課堂、和諧課堂這種新的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，高效課堂不僅在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上具備更高的效率，而且由于其加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位，起到了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的育人功用。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

一 從教學(xué)導(dǎo)語入手促成語文課堂的和諧高效

語文課堂中的導(dǎo)語部分起著吸引學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、營造課堂氛圍的重要作用。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思維就會變得更加活躍，對語文學(xué)習(xí)也會更加主動積極，這就為高效課堂打下了基礎(chǔ)，因此導(dǎo)語設(shè)計(jì)至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)語要能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的好奇心，令學(xué)生產(chǎn)生一定程度的疑問與探究心理，這樣一來導(dǎo)語不只能夠引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的展開，還能為學(xué)生起到一種思維熱身的作用。從心理學(xué)的角度來講，普通人思維的集中化和高速化并不能瞬間完成，而是需要一個逐漸集中的過程，導(dǎo)語正好起到了這個作用。學(xué)生的思維通過導(dǎo)語階段完成高效化的過程，為之后更高效率地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。因此，初中語文課堂的導(dǎo)語不能過于淺顯，必須要能使學(xué)生充分思考。

二 從教學(xué)目標(biāo)入手促成語文課堂的和諧高效

明確具體的教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程具備方向性。課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定必須精當(dāng)。因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)目標(biāo)太高，學(xué)生在課上難以達(dá)到，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響，而且還會加重學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生很容易就完成，這樣就起不到對學(xué)生思維和能力的促進(jìn)作用，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的整體水平，為他們在課堂上準(zhǔn)備能恰好完成的教學(xué)目標(biāo)，借以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主權(quán)。另外，教學(xué)目標(biāo)是教師把握語文課堂節(jié)奏的有效手段，由于語文教學(xué)的整體性和連貫性非常之強(qiáng)，很難像數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣將教學(xué)內(nèi)容輕易分成數(shù)個明確的知識點(diǎn)和教學(xué)模塊，在這種情況下，可以在整體的教學(xué)目標(biāo)之外，設(shè)立多個較小的階段性教學(xué)目標(biāo)，這樣就能令語文課堂具備更強(qiáng)的層次感，學(xué)生學(xué)習(xí)時也更能把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識脈絡(luò)。

三 從教學(xué)形式入手促成語文課堂的和諧高效

初中語文的一個教學(xué)特點(diǎn)就是課文的內(nèi)容形式和類型多種多樣，應(yīng)針對不同的課文選擇不同的教學(xué)形式，這樣不但能提升教學(xué)形式對課文的適應(yīng)性以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且經(jīng)常變換的教學(xué)形式也能令學(xué)生有新鮮感，不至于因?yàn)樘^于千篇一律而感到厭煩。例如，《孔乙己》和《岳陽樓記》這兩篇課文無論是文章形式還是題材都有巨大的差別，在選擇教學(xué)形式時要結(jié)合文章的特點(diǎn)進(jìn)行：《孔乙己》是有豐富情節(jié)的白話小說，因此在教學(xué)時可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演出一些小話劇，讓學(xué)生更能深刻體會人物的形象特征；《岳陽樓記》則是極富韻律感的駢體古文，其中有不少內(nèi)容針對景物的描寫，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，一方面以圖片和影像資料為學(xué)生展示洞庭湖的美麗景色，另一方面讓學(xué)生結(jié)合景觀印象誦讀課文，體會我國古代駢體文的獨(dú)特韻味。兩篇文章的不同教學(xué)形式將文章的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，而且教學(xué)方式的變化令兩堂語文課呈現(xiàn)出了不同的課堂氛圍，前者的氛圍更活潑，后者的氛圍則帶有更濃的歷史韻味，教師可以利用這種氛圍指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成情感上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)課堂的和諧與高效。

四 從教學(xué)小結(jié)入手促成語文課堂的和諧高效

作為一堂課結(jié)尾的重要部分，教學(xué)小結(jié)不僅能對本堂課所學(xué)的知識加以總結(jié)，幫學(xué)生理清楚知識脈絡(luò)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，起到良好的拓展作用。因此教師在對語文課進(jìn)行小結(jié)時，務(wù)必要站在學(xué)生的角度去考慮這堂課的所思、所學(xué)、所想，這樣才能正確總結(jié)出該堂課的精華。否則教師從自身的視角進(jìn)行總結(jié)，很可能與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生完全不知道教師總結(jié)的東西自己有沒有學(xué)到，從而失去了教學(xué)小結(jié)的實(shí)際意義，這對課堂效果與教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。正確優(yōu)秀的課堂小結(jié)應(yīng)該是明確、具體、精練而又能讓學(xué)生回味無窮的。

五 結(jié)束語

語文教學(xué)的模式與方法雖然有多種，但教學(xué)本質(zhì)是不變的，語文教師所做的工作歸根結(jié)底都是把語文知識傳授給學(xué)生。因此無論是對興趣的引導(dǎo)、目標(biāo)的選擇、重點(diǎn)的切入還是對教學(xué)模式的優(yōu)化，都不能忽略學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)者定位。在一個成功的高效課堂中，學(xué)生應(yīng)該主動地去吸收知識，而教師則要找準(zhǔn)課堂上興趣和效率的平衡點(diǎn)，使二者完美配合，奠定學(xué)生進(jìn)步的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕