【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面普及下，涌現(xiàn)出眾多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。從語言角度上來講，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有明顯的自由互動優(yōu)勢。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，首先論述了網(wǎng)絡(luò)閱讀的利與弊，其次提出了網(wǎng)絡(luò)時代下語文閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代 語文閱讀 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0114-01

語文閱讀教學(xué)在語文素質(zhì)教育中占據(jù)核心位置，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，怎樣科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢來加強(qiáng)語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，這是新時期語文教師需重點(diǎn)考慮的課題。

一 網(wǎng)絡(luò)閱讀的利與弊

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種有別于傳統(tǒng)紙張閱讀的新型閱讀方式，此閱讀方式的興起、發(fā)展有賴于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)是無紙張限制、無攜帶保存障礙、方便、節(jié)約資源。圖書保存于網(wǎng)絡(luò)，一點(diǎn)即可閱讀，不用案頭堆積如山，耗費(fèi)巨大的木材資源。但任何事物都是有利有弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀也不例外。

1.資源豐富與信息泛濫

網(wǎng)絡(luò)中的信息來源渠道十分廣泛，有著多樣化的傳播方式，同時網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片等各類信息形式有機(jī)組合，使人們產(chǎn)生良好的視聽享受。網(wǎng)絡(luò)中大量的閱讀資源，有助于拓寬學(xué)生的知識面，但此類型的網(wǎng)絡(luò)信息既具有豐富性又有泛濫性。網(wǎng)絡(luò)瀏覽的隨機(jī)性很強(qiáng)，而學(xué)生的注意力往往會被一些不良信息所干擾，因此出現(xiàn)了學(xué)生以閱讀為目的來上網(wǎng)，最后卻一無所獲的局面。語文閱讀注重的是深度閱讀，所以必須在具備豐富的閱讀經(jīng)驗下形成思維深度。

2.自由性與消沉性

從網(wǎng)絡(luò)寫手的角度分析，網(wǎng)絡(luò)世界中可隱藏自己的身份，可在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)生活中不能或不敢說的話，網(wǎng)絡(luò)這一隱藏性特征為寫手提供了自由，而寫手通過網(wǎng)絡(luò)更容易將自己的內(nèi)心情感全面吐露。從讀者的角度分析，網(wǎng)絡(luò)閱讀也不會受時間、地域的局限，能針對部分共同感興趣的問題闡述自己的看法或見解。但需要注意的是，當(dāng)前有不少網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中存在大量迷離的愛情、虛妄的鬼怪等內(nèi)容，此類題材無法為學(xué)生的閱讀提供科學(xué)的導(dǎo)向。此外，有不少網(wǎng)絡(luò)作品中還存在著精神分裂、同性戀傾向方面的內(nèi)容，這將直接影響著學(xué)生能否形成正確的審美導(dǎo)向與價值導(dǎo)向。

二 網(wǎng)絡(luò)時代下語文閱讀教學(xué)的策略

科學(xué)、合理地認(rèn)識與有效利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，提高其對閱讀教學(xué)的良好服務(wù)水平，這是目前的重點(diǎn)任務(wù)。

1.教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀理念

教育者不僅要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀的內(nèi)容、如何讀，同時自身的閱讀還應(yīng)緊跟時代步伐。當(dāng)前，有不少教育者在閱讀過程中出現(xiàn)了閱讀結(jié)構(gòu)不合理、閱讀品位低、閱讀面不廣的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)文化大量地應(yīng)用到社會生活各個領(lǐng)域中，學(xué)生課堂掌握了解的知識與鍛煉的能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求，所以要求教育者應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，融入新時代的教學(xué)中。

2.教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)時代下的語文閱讀教學(xué)過程中，教育者應(yīng)提高學(xué)生對傳統(tǒng)文本的情感。雖然當(dāng)前涌現(xiàn)了眾多的傳播媒體，但印刷文字仍屬于主要信息源，文本閱讀是不可替代的。同時，教育者在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對文字的良好感悟與深入思考，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀有生命力的文字。將信息能力滲透到語文閱讀教學(xué)中，提高每位學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

3.教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教育者一般都是通過對文章進(jìn)行靜態(tài)的“肢解”，為學(xué)生找到開啟閱讀大門的萬能鑰匙。運(yùn)用這樣一種功利化的閱讀教學(xué)模式，不僅沒有重視學(xué)生的閱讀主體位置，而且還削弱了學(xué)生的閱讀熱情。長時間進(jìn)行程序化教學(xué)，使得文本解讀越來越單一化。針對此情況，要求教育者在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)始終以學(xué)生為課堂主體，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺設(shè)置有利于師生互動的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。

4.利用核心問題科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟

所謂核心問題，是指對閱讀教學(xué)有利并注重對課文的理解品讀及科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參加深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，在一番詳細(xì)的概括、提煉后所明確的有著整體性特點(diǎn)的閱讀教學(xué)問題。設(shè)置核心問題，可以使學(xué)生對課文有深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。核心問題設(shè)置過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：設(shè)置的問題能調(diào)動學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)雜的思維加工活動；問題應(yīng)從淺到深，從易到難，根據(jù)閱讀教學(xué)階段設(shè)置相應(yīng)的問題；設(shè)置的問題應(yīng)注重提高學(xué)生對課文主題、風(fēng)格、蘊(yùn)意的深刻鑒賞與感悟力。

三 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代中，網(wǎng)絡(luò)閱讀的生命力日漸增強(qiáng)，其對學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)方式都會帶來一定的影響，積極和消極的影響同時存在。不管我們接不接受，網(wǎng)絡(luò)閱讀都會影響學(xué)生的閱讀心理，但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀方面還缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，所以對于語文閱讀教育者而言，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)閱讀與語文閱讀教學(xué)有機(jī)地融合，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗娜、馮濤.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀理念[J].時代文學(xué)（下半月），2009（8）

[2]姚遠(yuǎn).1∶1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文思維培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕