【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學既有利，也有弊。教師要精心設(shè)計、注重引導(dǎo)、克服網(wǎng)絡(luò)教學中的不利因素，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學過程中的積極因素。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂教學 “冷思考”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0110-01

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等信息實時、動態(tài)地引入教學活動的一種課堂教學。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的各種資源變得非常豐富。這些大量的資源為我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施課堂教學提供了有力的保障，其有著無可比擬的優(yōu)勢：（1）網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖像、動畫、視頻等資源有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學提供了多種展現(xiàn)形式，學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學還在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使每個學生都可以得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。

但任何事物總是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學既有利，也有弊。如果一味地不加思考地運用，恐怕會給學生造成難以彌補的損失和傷害。筆者通過教學實踐，切身感受到其中存在許多弊端和不足之處。

一 不是所有的課程都適合使用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學

一般來說，以展示圖片、形象教學為主的學科比以演繹推理為主的學科更適合網(wǎng)絡(luò)教學。因此，應(yīng)優(yōu)先選擇適合的、學生有興趣的課程做試點，積累了經(jīng)驗后，再逐步擴大；不同學科、不同特點的課程以不同方式利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學提高教學質(zhì)量，推進教學改革。

二 網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計和使用不當對學生的學習造成刺激、干擾

1.某些多媒體網(wǎng)絡(luò)課件只注重形式，忽略效果，造成學生思考的淺層次

有的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細地盡數(shù)羅列。在授課時，因受到時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，分散學生的注意力，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。本來多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的另一優(yōu)勢是有助于突出教學重點和難點，但結(jié)果卻適得其反。

教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件時，不僅要注重科學性、界面友好、搭配合理，還必須要堅持以學生為中心的思想，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，留出足夠的時間讓學生去消化、去理解、去思考，讓學生學有所得、學有所獲。

2.信息超量，造成學生學習的迷茫

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量大、內(nèi)容豐富，但有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，讓五彩繽紛的信息包圍了學生。學生在學習時，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，成為名副其實的“觀光客”，對所學內(nèi)容印象不深。如不能迅速地找到自己所要查找的或需要的內(nèi)容，浪費了時間。

3.答案現(xiàn)成，造成學生學習思考的依賴性

在課堂教學中，學生面對多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示的思考題，往往思考不夠，有的甚至不思考，等待老師事先設(shè)計好的“標準答案”，學生成了一個看客，忘卻了自己是學習的主體。一節(jié)課下來，浮光掠影，學生什么也沒留下，全被老師、網(wǎng)絡(luò)帶著走，長此以往，是否會造成學生的“腦癱”呢？

三 加大了教師的工作量，致使教師備課與教學的浮躁

使用網(wǎng)絡(luò)進行教學看似使一堂課顯得非常輕松、愉快，時間利用率高、效果好。但由于準備一節(jié)好的網(wǎng)絡(luò)課或制作一個好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件所花費的時間和精力要遠多于傳統(tǒng)的備課，所以，致使部分教師備課浮躁。這樣的教學不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學模式，造成教學資源的浪費。

要使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，必須選擇一些適合使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的課程，在先進的教學理論指導(dǎo)下，進行精心的教學設(shè)計。

四 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生存在著某些問題

首先，對于平時不愛學習的學生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可能就不會認真地去學習。其次，沒有自己的預(yù)期目標，選擇的學習任務(wù)過易或過難，選擇過易時，學生學完就可能上網(wǎng)做其他事情，過難時就失去學習信心。最后，對網(wǎng)絡(luò)和電腦操作不熟練，當出現(xiàn)一些錯誤操作后不知道怎么解決，影響學習效果和進度。

面對學生出現(xiàn)的問題，教師就要設(shè)計一些學生感興趣的內(nèi)容，吸引學生的注意力，設(shè)計難易程度不同的學習任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的學習任務(wù)，而對一些網(wǎng)絡(luò)和電腦技術(shù)不熟練的學生，則采用“小老師”的方法幫助他們學習提高。

五 忽視了師生之間的情感交流

任何一種媒體都有其特點和優(yōu)勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢。有的教師在上課時，只顧坐在電腦前點鼠標，照“屏”宣科，整個教學過程就像在做報告，忽視了師生之間的情感交流，造成師生之間情感的缺失。

在教學過程中，教師要時刻提醒自己注意學生的聽課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學生，用心和學生進行交流；不操作時，要走到屏幕前或走到學生中，拉近與學生的距離。只有這樣，才能使各種教學手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學質(zhì)量的重要作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，教師要精心設(shè)計，注重引導(dǎo)，克服網(wǎng)絡(luò)教學中的不利因素，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學過程中的積極因素，課堂就會成為學生所喜歡的課堂。

〔責任編輯：龐遠燕〕