【摘 要】為了有效地提高病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)效果，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院對該門課程的定位、理念、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了探索與改革，在實踐教學(xué)中取得了較佳的成果。

【關(guān)鍵詞】病原生物學(xué)與免疫學(xué) 課程教學(xué) 改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0089-01

近年來，隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，人們對醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量也提出了較高的要求。因此培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新及實踐能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才已成為國內(nèi)外各醫(yī)學(xué)高校共同的教學(xué)目標(biāo)。高等醫(yī)學(xué)教育中，人體寄生蟲學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)之間的關(guān)系十分密切，將上述三門課程整合為獨(dú)立的實驗課程是目前課程教學(xué)改革的重點方向。為了有效地提高病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)效果，筆者所在學(xué)校對該門課程的定位、理念、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了探索與改革，在教學(xué)中取得了較佳的成果。

一 明確課程設(shè)計理念

因受到傳統(tǒng)教育思想的影響，病原生物學(xué)與免疫學(xué)沒有一個明確的課程定位，主要表現(xiàn)為：過于注重學(xué)科的系統(tǒng)性，而忽略了崗位實際應(yīng)用時的特殊性；注重學(xué)科的科學(xué)性，而忽略了人文性；注重理論知識傳授，忽略了受教者實踐能力及整體素質(zhì)的培養(yǎng)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識面、理論點不僅要為藥理學(xué)、病理學(xué)提供后續(xù)服務(wù)，更應(yīng)該重視臨床實踐服務(wù)。因此，本課程應(yīng)將醫(yī)療人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)作為根本，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)實踐能力作為主線，重新設(shè)計教學(xué)方案，讓素質(zhì)培養(yǎng)及能力培養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)課程中。

二 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，病原生物學(xué)與免疫學(xué)教材缺乏教學(xué)特色，其內(nèi)容沒有從臨床崗位需要中出發(fā)，且沒有按照高職教育人才培養(yǎng)要求進(jìn)行編寫，形式死板、不新穎。其中部分教學(xué)內(nèi)容沒有能準(zhǔn)確地反映出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及科學(xué)技術(shù)的變化，致使教材內(nèi)容與實際不符，繼而無法滿足實踐的需求。針對教育部對高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于發(fā)展實用型人才這一要求，教材建設(shè)應(yīng)從實踐角度出發(fā)，突出崗位所需知識，編寫并優(yōu)化新的教材與教學(xué)內(nèi)容。

病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排中應(yīng)以“實用”為原則，淡化學(xué)科意識，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。開展教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)化工作崗位所需內(nèi)容，弱化在臨床工作中不常見的內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備時代性，準(zhǔn)確且及時地反映現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與變化。

三 完善實驗教學(xué)工作，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在以往的教育模式中，實驗教學(xué)僅為理論知識的一種補(bǔ)充，未開設(shè)獨(dú)立的實驗課程。而從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的角度出發(fā)，這種模式將導(dǎo)致學(xué)生提出問題、解決問題的能力缺失。實驗教學(xué)是病原生物學(xué)與免疫學(xué)中必不可少的組成部分，它的開展是提高學(xué)生操作能力及綜合能力的關(guān)鍵。實驗教學(xué)的主要目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的基本技能及專業(yè)能力，以實驗驗證理論知識內(nèi)容等。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要以驗證性教學(xué)為主，即學(xué)生通過實踐驗證理論知識，未對其能力給予足夠的關(guān)注，即使進(jìn)行一些技能性較強(qiáng)的實驗，其操作技術(shù)也未能與臨床崗位技能要求相符。為了使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得更加緊密，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在傳統(tǒng)實驗教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，努力探尋專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵點，認(rèn)真挑選出實用性強(qiáng)，與工作崗位關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的實驗，并將其作為重點。

四 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

隨著中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們對于醫(yī)療的要求也有顯著的提高，現(xiàn)代醫(yī)務(wù)人員不僅需要掌握良好的專業(yè)技術(shù)及專業(yè)知識，還應(yīng)具備健全的人格與職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)時，適當(dāng)?shù)貙⑷宋慕逃谌胝n程中是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)中將人文教育與專業(yè)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生在儲備專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)出良好的人文品德，使學(xué)生能夠深化職業(yè)情感，提高職業(yè)素質(zhì)。

五 改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)效果

在病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)過程中，要汲取先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷更新及改進(jìn)教學(xué)方案，強(qiáng)化教學(xué)效果。PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，現(xiàn)已在許多發(fā)達(dá)國家的高校教學(xué)中得到應(yīng)用。PBL教學(xué)模式是用問題引導(dǎo)學(xué)生，使其提高自主學(xué)習(xí)能力的一種方法。病原生物學(xué)與免疫學(xué)屬于實踐性及綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，我們按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點，采用“以問題為中心，以案例為先導(dǎo)，以小組討論為主體”的教學(xué)方法，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)入圖書館等方式進(jìn)行資料查詢，按照疾病致病性及生物學(xué)、微生物學(xué)特點，判斷出疾病病原微生物，并提出預(yù)防及解決的方案。PBL教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)效果，同時也對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、處理問題的能力給予了強(qiáng)化。此外，我們還向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其通過豐富、直觀的教學(xué)內(nèi)容，提升了對學(xué)習(xí)的興趣，繼而促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕