【摘 要】過去的體育教學(xué)基本形式是老師講、學(xué)生練，以體能訓(xùn)練為主的教學(xué)，這種教學(xué)形式忽視了在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的教育，而現(xiàn)在的教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。本文闡述了在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力能力，更好地提高教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中不僅要有體能的教學(xué)，也應(yīng)重視學(xué)生的智力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 智力發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0085-01

近十年來，每個(gè)學(xué)科對(duì)在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生智力的問題都做了大量且深入的研究，而體育相關(guān)學(xué)科在教學(xué)方面對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力問題的研究并不多，因?yàn)樵S多體育教師對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展問題存在以下看法：

一部分教師認(rèn)為，體育教學(xué)最基本的是在快樂中用最簡(jiǎn)單的方式提高學(xué)生體質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量主要在如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、合理安排運(yùn)動(dòng)量與課的密度兩方面著力解決。

一部分教師認(rèn)為，體育課是以田徑場(chǎng)為主的室外教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過室外的各種鍛煉來完成。體育課不同于一般課的教學(xué)，安全是教學(xué)的中心，所以在體育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的其他方面很難再考慮。

一部分教師認(rèn)為，本身體育課的“雙基”教學(xué)中就已經(jīng)在發(fā)展學(xué)生的智力，因此體育課就不用再像其他學(xué)科那樣，對(duì)于智力發(fā)展再做專門性研究。

一 體育教學(xué)中忽視學(xué)生智力發(fā)展的原因

第一，對(duì)智力發(fā)展概念缺乏明確深刻的理解。要理解智力發(fā)展的概念，必須首先弄清什么是智力。目前對(duì)這個(gè)問題的看法，各持己見，眾說紛紜，但比較趨于一致的觀念是：智力是人大腦功能的表現(xiàn)，是人認(rèn)識(shí)客觀事物并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括記憶能力、想象能力、思維能力等。智力，就是一個(gè)人的各種心理能力，把以上各種能力綜合起來就是一個(gè)人的智力。

眾所周知，體育的教學(xué)就是體育教師“言傳身教”，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)是在完整地“復(fù)制”；教師課堂教學(xué)做示范，學(xué)生依照教師示范進(jìn)行模仿性練習(xí)。這里突出的問題在于：教師講得對(duì)與錯(cuò)，示范是否到位準(zhǔn)確，學(xué)生沒有自己的識(shí)辨能力。在課堂學(xué)習(xí)中，也只是知其然，缺乏自我判斷力，大多數(shù)學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中，處于機(jī)械的記憶狀態(tài)，并沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

第二，在固有的體育教學(xué)中，多數(shù)教師只會(huì)片面地強(qiáng)調(diào)體育課教學(xué)的特點(diǎn)，而忽視與一般文化課的共同點(diǎn)，從而阻礙了體育教學(xué)中學(xué)生智力的發(fā)展。這樣就形成了一種在體育教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生體質(zhì)的目的教學(xué)。為了增加課的量和密度，一部分教師在教學(xué)過程中以“少講——多練”取代了“精講——多練”，使得學(xué)生處于機(jī)械式的無目的性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變成“只會(huì)演示不會(huì)表述”。那么，這里的“會(huì)表述”是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)后，不僅能夠基本掌握該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，還能以個(gè)人的角度和自我的表述來詮釋該技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)和增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)際作用。

二 分析討論

通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展同時(shí)也是體育教學(xué)改革的要求之一，是一項(xiàng)具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義并對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要課題。因此，針對(duì)現(xiàn)在體育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)采取如下措施：

第一，體育教師必須要明確智力的詮釋以及對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力的必要性和重要性，在課堂中應(yīng)該統(tǒng)一教與學(xué)的規(guī)律，確定遠(yuǎn)期目標(biāo)；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得教師和學(xué)生在思想上同步。在教學(xué)過程中，教師要了解和把握好學(xué)生的實(shí)際情況，把不同層次的教學(xué)目標(biāo)完整地統(tǒng)一起來，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意向，使得學(xué)生充分行動(dòng)起來。教師在教學(xué)中不僅要考慮如何講解、示范才能使學(xué)生易于掌握，更重要的是為學(xué)生如何聽、看、想、練的學(xué)習(xí)活動(dòng)著想；在此過程中，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提出疑問，促使學(xué)生能夠在練習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生的思維才會(huì)呈現(xiàn)出自我的積極狀態(tài)，更主動(dòng)、更積極地進(jìn)行“聽、看、想、練”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師在教學(xué)中要先對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。這里的“提出問題”是指教師在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，就本節(jié)課的內(nèi)容所提出的相關(guān)理論問題，讓學(xué)生覺得需要解決而自己又難以解決的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)鉛球投擲技術(shù)時(shí)，教師可向?qū)W生說明：決定鉛球投擲的距離主要是由出手時(shí)的初速度和適宜的出手角度決定的，而出手時(shí)的初速度和出手的角度又取決于最后用力，所以最后用力是投擲鉛球技術(shù)的關(guān)鍵。在講解中，教師還可以啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生把“拋物線運(yùn)動(dòng)”的力學(xué)原理用于投擲鉛球的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在相關(guān)練習(xí)中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)中也同樣遵循的科學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]劉善言主編.學(xué)校體育學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕