【摘 要】本文從分析多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利弊問題入手，總結(jié)了多媒體教學(xué)所帶來的有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容；有利于實(shí)現(xiàn)備課資源共享三大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也分析了其在教學(xué)中所存在的三大負(fù)面影響，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出了提升教學(xué)水平，強(qiáng)化主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)與新型教學(xué)手段相結(jié)合的對(duì)策，使多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的良好作用最大化。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué)英語教學(xué) 利弊 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0077-02

大學(xué)英語是一門覆蓋面廣、學(xué)習(xí)周期相對(duì)較長(zhǎng)的基礎(chǔ)課程。該課程的建設(shè)一直是共青學(xué)院長(zhǎng)期以來課程建設(shè)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生提高外語綜合素質(zhì)水平必不可少的一門必修課程。為了大力推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，規(guī)劃教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)教學(xué)模式提出的“教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，共青學(xué)院于2013年全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)信息化、多媒體化，取代了單純依靠一支粉筆、一塊黑板、一本書、一本教案外加一張嘴的傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式。由于多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供更形象、生動(dòng)、直觀、豐富、真實(shí)、色彩鮮艷的聲像畫面，會(huì)給學(xué)生的感官帶來更強(qiáng)烈的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)充分表現(xiàn)出多、快、好、省的特點(diǎn)，使學(xué)生以最大的熱情進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，為大學(xué)英語教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，但實(shí)際教學(xué)過程中也存在著一些弊端有待改善。

一 多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)越性

1.多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視聽教育家戴爾曾說：“人們直接從實(shí)踐中最容易進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次則是通過圖像的視覺媒體等手段，最后才是抽象的學(xué)習(xí)方式?！币恢Х酃P、一塊黑板、一本書、一本教案外加一張嘴的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)只能通過老師的個(gè)人魅力抑或教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)融合文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影視等功能，創(chuàng)造出一個(gè)逼真的情景，使教學(xué)內(nèi)容新穎、直觀、生動(dòng)形象且易于理解。有研究表明，學(xué)生94%的信息都是通過視覺和聽覺獲得的。多媒體類似直觀教具，它可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解新事物。教師根據(jù)教學(xué)要求將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景制作成幻燈片，截取影視片段，適當(dāng)編輯，為學(xué)生提供直觀的材料，教學(xué)過程更真實(shí)形象生動(dòng)。優(yōu)美的語調(diào)、地道的發(fā)音、純正的英語影片及有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新鮮有趣，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

2.多媒體有利于提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)外語教學(xué)主要靠課堂上教師的講解，而多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、課前預(yù)習(xí)、課文分析講解、學(xué)生口語模仿及課后作業(yè)和拓展等環(huán)節(jié)。通過利用多媒體，教師可以將原本需要大量時(shí)間抄寫在黑板上的板書制作成PPT課件，再通過電腦和投影儀將課件投影在屏幕上，節(jié)約了大量的課堂板書時(shí)間，學(xué)生一目了然，增加了課外知識(shí)補(bǔ)充的時(shí)間。同時(shí)，教師無須手寫教案便能隨時(shí)修改，添加新的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和課后復(fù)習(xí)。通過多媒體開展大學(xué)英語教學(xué)，能充分提高學(xué)生聽說讀寫譯的能力，有利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，吸收掌握教學(xué)題材和內(nèi)容。多媒體教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的個(gè)性化，提高了教學(xué)效率，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.多媒體有利于教學(xué)資源共享

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。不同的教師具有各自先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)使得教學(xué)資源可以共享，避免了教師重復(fù)性勞動(dòng)和時(shí)間的投入，增加了教師之間相互取經(jīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，提高了備課效率，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)性和多樣性。

二 多媒體環(huán)境下英語教學(xué)的負(fù)面影響

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能更精確、更充分地展示和表達(dá)教學(xué)信息，但是在實(shí)踐中對(duì)于多媒體輔助英語教學(xué)也出現(xiàn)了一些不甚恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和做法。

1.忽略學(xué)生的主體地位

教師沒有選擇地把課件上的知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，既不管他們對(duì)此是否有興趣，也不管是否超出了他們的接受范圍，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體地位。多媒體雖然能在短時(shí)間內(nèi)將優(yōu)美的圖文、音像等學(xué)習(xí)信息直接輸入學(xué)生大腦，但沖擊了像單詞、句型、語法這些基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；多媒體雖然信息量大，傳輸速度快，卻不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹吸收，導(dǎo)致無法留給學(xué)生充分思考的空間，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有時(shí)思路很難趕上，記筆記也比較困難；長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，學(xué)生也易疲勞，精力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的主導(dǎo)性減弱

近年來，許多教師在使用多媒體輔助英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了機(jī)械運(yùn)用的現(xiàn)象。他們把多媒體當(dāng)作教材的翻版課件，盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段表現(xiàn)出來，教師就起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用；如果反主為輔，以輔代主，教師變成了簡(jiǎn)單的機(jī)器操作者，師生之間的互動(dòng)和情感的交流減少了；大部分時(shí)間教師和學(xué)生把眼睛共同投向多媒體屏幕，眼神交流大大減少了；作為在授課中起主導(dǎo)作用的教師，在課堂上精彩發(fā)揮的時(shí)間減少了，走下講臺(tái)與學(xué)生共同探討問題的時(shí)間減少了；教師不能充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

3.多媒體教學(xué)的不可控因素導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行

由于停電、電腦病毒等外在的不可控因素而影響教學(xué)的正常進(jìn)行。有些教師因操作不熟練，對(duì)設(shè)備出現(xiàn)的小故障束手無策，影響教學(xué)內(nèi)容銜接，影響正常教學(xué)。

三 當(dāng)前大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

為充分發(fā)揮多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用，有以下兩點(diǎn)對(duì)策：

1.提升教師的多媒體教學(xué)水平，強(qiáng)化主導(dǎo)地位

使用多媒體教學(xué)手段輔助大學(xué)英語教學(xué)，能夠加大教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果，同時(shí)也意味著備課量的增加。教師應(yīng)將更多精力投入到課件制作活動(dòng)中，通過各種途徑搜集相關(guān)的背景知識(shí)圖片和視頻音頻資料，借鑒好的材料但不能照搬別人已經(jīng)做好的課件。學(xué)?？山M織各種培訓(xùn)，不斷地提高教師利用多媒體技術(shù)的能力，從而提高自身的多媒體教學(xué)水平。在備課過程中，需結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，做到因材施教。

在英語課堂教學(xué)中，教師起到的作用是計(jì)算機(jī)功能無法取代的，教師仍占主導(dǎo)地位。英語教學(xué)的過程是語言知識(shí)傳遞的過程，也是情感交流、升華的過程，教學(xué)內(nèi)容的傳遞需要通過教師的授課、人格魅力、師生的交流來實(shí)現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，把多媒體引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)過程中，有的學(xué)生專注于背景知識(shí)，忽略了語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注重語法結(jié)構(gòu)和詞匯學(xué)習(xí)，忽略了篇章理解。學(xué)生難以分清主次。如果在英語課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在難句和篇章的分析和翻譯、重點(diǎn)生詞和短語的學(xué)習(xí)中，一方面可利用多媒體展示相關(guān)的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及的文化背景，另一方面可利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過板書、生動(dòng)幽默的肢體語言、富有激情的講解、學(xué)生role-play等方式穿插其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的聽力水平，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為大學(xué)英語教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，完全吻合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，為能夠真正實(shí)施外語素質(zhì)教育提供了十分理想的語言教育環(huán)境。它不僅改變了教學(xué)手段，而且對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。盡管多媒體教學(xué)存在一些問題，但多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅速發(fā)展，確實(shí)促進(jìn)了英語教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐和研究，促使多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的作用最大化。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕