【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的生源是各級學(xué)校中生源較差的，如何幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績、喚醒自尊心、找回自信心，是每一位中職教師的義務(wù)和責(zé)任。本文從課堂提問、批改作業(yè)、組織測驗、加強(qiáng)溝通四個方面，闡述了幫助“學(xué)習(xí)問題生”的做法，取得了良好的教學(xué)效果，也獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】幫助學(xué)習(xí)問題生教學(xué)方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0166－01

問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等多方面不良因素的影響及自身存在有待改進(jìn)的缺點，從而導(dǎo)致其在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生，針對這些學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生該如何采取積極有效的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一個教育工作者十分關(guān)注的問題。

一 精心設(shè)計課堂提問

提問是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊課的重要一環(huán)，提問是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的一個“敲門磚”，提出的問題要反映上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生能夠根據(jù)重點去組織回顧與復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多“學(xué)習(xí)問題生”非常愛面子，對他們來說，在好朋友與同學(xué)間出丑是很“丟臉”的事，于是本人采取了一種“置之于死地而后生”的提問方式。在第一次上課時，我向?qū)W生們表示，某同學(xué)在某一節(jié)課上被提問，如果沒答對問題，老師會告訴他答案，讓他向全班復(fù)述一遍，然后提醒他下一次上課時，還會向他提問題。有的學(xué)生裝“酷”，沒把警告放在心上，到了第二次上課時，我果真又讓他回答問題，如此反復(fù)，刺激他的自尊心。曾有一個學(xué)生被連續(xù)提問了四次，都沒回答出來，于是下課之后偷偷來找我，求我告訴他下節(jié)課提問的問題，于是我與他進(jìn)行了長談，告訴他每次提問都是上次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點，讓他回憶一下上次課的問題，好好準(zhǔn)備，后來當(dāng)他順利回答出問題后，他特別高興，也找回了自信心，從此學(xué)習(xí)有了很大的提高。

二 及時批改學(xué)生作業(yè)

作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一面鏡子，也是反映教師教學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，有責(zé)任心的老師總是會向?qū)W生布置一些精心選出的作業(yè)題。收到學(xué)生作業(yè)后，一定要及時評判，對“學(xué)習(xí)問題生”的作業(yè)更是要特別關(guān)注，留意他是否有抄襲的嫌疑，一有進(jìn)步，要留下批語表揚(yáng)，如有過失，則通過批語告訴他問題的癥結(jié)所在，幫助他了解問題、解決問題，如果批改作業(yè)過程拖得太長，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是使學(xué)習(xí)流于形式，所以及時批改作業(yè)是在學(xué)生中樹立形象的重要一環(huán)。

三 有效組織摸底測驗

及時進(jìn)行摸底考試是做好“學(xué)習(xí)問題生”工作的又一方面，很多教師直到期中考試才意識到班中又多出了許多“學(xué)習(xí)問題生”，此時再去改進(jìn)，則為時晚矣。所以，隨時了解學(xué)生的動態(tài)是幫助老師做好教學(xué)工作的積極因素，考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和精力分配等都起著向?qū)c促進(jìn)作用，正確地應(yīng)用考試手段，既可發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立的工作能力，又可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時，考試結(jié)果也反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，通過對考試結(jié)果的分析，教師能清楚地看到自己教學(xué)的成功與不足之處，從而確定下階段的工作重點。

四 加強(qiáng)與學(xué)生溝通

絕大多數(shù)“學(xué)習(xí)問題生”在心理上是希望與教師溝通，希望得到教師的認(rèn)同的，教師若有事情時可以找“學(xué)習(xí)問題生”幫忙，從而拉近教師與學(xué)生的距離，增加學(xué)生對教師的信任感，而在幫忙時，學(xué)生往往會不遺余力，樂此不疲。如在組織學(xué)生征文活動中，要求參加征文的學(xué)生將寫好的征文稿進(jìn)行打印，一些家境困難的學(xué)生家里沒有電腦，而且他們對電腦操作極其不熟練，于是我在周末找了幾個平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來輸入文字，在輸入的過程中他們也能指出文章的不足，如錯別字、句子不通順等。通過這些小事，不僅讓“學(xué)習(xí)問題生”學(xué)習(xí)與鞏固了課堂上講的知識，同時增強(qiáng)了他們的自信心，另外，也加強(qiáng)了師生間的溝通。

與“學(xué)習(xí)問題生”個別談話時，要懷著關(guān)心、熱愛的感情，肯定他的點滴進(jìn)步，誘發(fā)其身上微弱的閃光點，并表揚(yáng)其成功點，用教師深沉的愛去打開他不易敞開的心扉，激發(fā)其斗志。批評“學(xué)習(xí)問題生”時，一定要恰如其分、符合實際、態(tài)度得當(dāng)、方法適宜。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)問題生”有抵觸情緒，則首先反思與自問一下自己批評的是否恰當(dāng)，對于自己的失誤，應(yīng)主動找學(xué)生道歉，若是學(xué)生的認(rèn)識問題，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的是非觀、大局觀，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力。

五 結(jié)束語

總之，“種花須曉百花異，育人要知眾人心”，教育“學(xué)習(xí)問題生”要根據(jù)他們不同的個性，因人而異、因事而異、因時而異，用自己的愛心與責(zé)任心去幫助“學(xué)習(xí)問題生”，讓他們走到正常生的軌道上來。

〔責(zé)任編輯：高照〕