在科學技術日趨發(fā)展、競爭日益激烈的今天，合作作為一項重要的社會交往活動，對社會的發(fā)展起著重要的作用。當前我國城市獨生子女較多，幼兒沒有機會與兄弟姐妹一起互動，相互學習的機會大大減少，既不利于幼兒情感的全面發(fā)展，也不利于幼兒社會性的發(fā)展。而我國目前普遍采用的編班形式是同齡編班制，幼兒在幼兒園里也是與相同年齡的幼兒交往，很少或無法接觸到其他年齡層的幼兒，這對他們的社會性發(fā)展也不利?；诖耍變旱挠H社會行為已有減少的趨勢，若不加以引導，將會對他們今后的成長造成不良的影響。隨著時代的發(fā)展，流行于國外的混齡教育逐漸引起我國幼兒園的重視，紛紛效仿學習。在混齡的環(huán)境中，不同年齡的幼兒在一起相互合作學習，可以讓幼兒學會理解、關心他人，促進同伴交往，從同伴身上獲得社會認知和社會技能，并通過同伴交往獲得合作完成任務的經(jīng)驗，在此過程中，幼兒的親社會行為得到發(fā)展，其心理活動在正確的指導下會呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，有助于幼兒形成良好的行為品質，為幼兒成長提供良好的心理環(huán)境和支持。

混齡區(qū)域活動是在混齡教育的概念下延伸出來的，它是不同年齡的幼兒在各類區(qū)角中進行的活動，并且這些區(qū)角是公共的，每個幼兒都有可能并有機會進去的區(qū)域。吳育紅認為，混齡區(qū)域活動是指打破班級和年齡的界限，讓不同班級、不同年齡（3～6歲）的幼兒在教師指導下在不同區(qū)域內(nèi)共同活動?；顒訁^(qū)域是指幼兒交往發(fā)生時所處的活動環(huán)境。①合作行為是親社會行為的重要方面，它是個體社會化發(fā)展的主要體現(xiàn)。本研究所探討的合作行為，是兩個和兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而結合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標，同時也是個人利益獲得滿足的一種親社會行為。②

本研究選取幼兒園的混齡區(qū)域活動作為研究情境，對混齡幼兒的合作行為進行觀察，通過觀察幼兒的53次合作行為發(fā)現(xiàn)，他們的合作行為主要是通過動作＋語言、動作、語言等三種方式來實現(xiàn)，這些方式的運用促進了合作的順利開展，并且具有如下三方面的表現(xiàn)：

一 幼兒的合作方式以語言為主

圖1混齡區(qū)域活動中幼兒的合作方式

圖1顯示，混齡區(qū)域活動中幼兒的合作主要通過語言的方式開展，無論哪個年齡班的幼兒，他們與高于或低于自己年齡的伙伴合作時，都以語言為主要方式，并且隨著年齡的增長，運用語言方式來開展合作的現(xiàn)象逐漸增加，越是年長的幼兒在合作中運用語言方式進行交往的次數(shù)越多。同時使用動作及語言方式來開展合作的次數(shù)與使用動作的方式來開展合作的次數(shù)均為15次，沒有差異。

二 幼兒的合作方式受年齡影響

圖2混齡區(qū)域活動中各年齡班幼兒的合作方式

圖2顯示，各年齡班幼兒在混齡區(qū)域活動中的合作方式有所不同，小班、中班幼兒使用三種方式合作的情況比較平均，沒有特別的合作方式傾向。大班的幼兒主要運用語言的方式合作，運用動作方式和動作＋語言的方式較少。隨著年齡的增長，幼兒合作時運用動作＋語言的方式越來越少，運用語言的方式逐漸增多。

三 幼兒的合作方式具有性別差異

圖3混齡區(qū)域活動中不同性別幼兒的合作方式

圖3顯示，53次合作行為中，女孩的合作行為多于男孩，分別為30次和23次。男孩和女孩在合作中均傾向于運用語言方式，比例達到39%和47%，女孩使用語言的比例高于男孩。

在圖2中，體現(xiàn)的內(nèi)容是男孩和女孩在混齡區(qū)域活動中分別選擇的合作方式。從圖中可以看出，男孩和女孩在選擇上均將語言作為首選，比例達到39%和47%，女孩使用語言的比例高于男孩，這主要是由于幼兒期的女孩在言語上的發(fā)展水平高于男孩。男孩和女孩在交往策略上，總計使用的次數(shù)，男孩為23次，女孩為30次，也能客觀地反映出女孩在混齡交往中處于較為主動的地位，發(fā)起合作行為的積極性高于男孩，女孩更樂于與不同年齡的幼兒進行交往。

總的來說，混齡區(qū)域活動中幼兒的合作方式受年齡、性別影響。采用語言合作方式隨年齡增長而增多，采用動作合作方式隨年齡增長而減少。另外，女孩使用語言進行合作交往的頻率高于男孩。

在混齡區(qū)域活動中，幼兒的合作行為是基于幼兒已有經(jīng)驗而開始的，無論是合作的發(fā)起、發(fā)生及采用的策略，都離不開已有的經(jīng)驗。埃里克森認為，處于學前期或游戲期階段的幼兒（3～6歲左右），已能從言語和行動上探索和擴展其環(huán)境，且因不難達到目的而產(chǎn)生主動。③種種關于合作行為

的外在表現(xiàn)與幼兒的年齡特點有密切關系，從已有的觀察可以發(fā)現(xiàn)混齡區(qū)域活動中幼兒的合作方式呈現(xiàn)年齡的特征，年長的幼兒的語言發(fā)展水平較高，決定了其有能力較好地運用語言與年幼幼兒進行溝通，他們有成功交往的經(jīng)驗，因此在合作中知道使用何種合作方式與年幼的幼兒溝通，因此他們能夠成功有效地與年幼的幼兒交往合作。

在混齡區(qū)域活動中，幼兒使用的合作方式具有性別差異，男孩和女孩所選擇的合作方式各有其特點，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律可知，女孩的語言技能比男孩發(fā)展得早一些，因此，女孩在混齡合作中使用語言方式合作的頻率要比男孩高，且女孩易效仿母親，常常表現(xiàn)出更多的關心、同情的親社會行為。

注 釋

①吳育紅.混齡區(qū)域活動中幼兒異齡交往策略研究［J］.山東教育#8226;幼教版，2009（36）

②宗愛東.3～5歲幼兒在合作與助人情境中的行為表現(xiàn)及其相關因素研究［D］.上海師范大學，2006

③方建移、張英萍.學校教育與兒童社會性發(fā)展［M］.杭州：浙江教育出版社，2005

參考文獻

［1］王振宇.兒童心理學［M］.南京：江蘇教育出版社，2006

［2］李幼穗.兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng)［M］.上海：華東師范大學出版社，2004

［3］陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟.學前兒童發(fā)展心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007

〔責任編輯：李錦雯〕