【摘要】英語(yǔ)課程是幼師學(xué)校學(xué)生的必修課之一，不斷優(yōu)化幼師學(xué)校英語(yǔ)課程體系是提升幼師學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平的前提和基礎(chǔ)。本文深入分析了當(dāng)前幼師院校英語(yǔ)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并針對(duì)幼師學(xué)校英語(yǔ)課程的優(yōu)化提出了新的路徑。

【關(guān)鍵詞】幼師學(xué)校英語(yǔ)課程體系

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0154－01

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教育越來(lái)越受到幼兒園與家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，并成為幼兒教育的重要組成部分。然而當(dāng)前的幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍無(wú)論在教師數(shù)量上還是師資質(zhì)量上都難以滿足幼兒英語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展的客觀需求。研究幼師學(xué)校英語(yǔ)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索幼師英語(yǔ)課程體系優(yōu)化與突破的路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 幼師學(xué)校英語(yǔ)課程體系的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1．對(duì)學(xué)習(xí)主體的基本特點(diǎn)分析不足，英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏基礎(chǔ)性

目前，多數(shù)幼師學(xué)校的英語(yǔ)課程體系未能充分考慮學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的具體情況，基本上是照搬普通高校的公共英語(yǔ)課程模式，缺乏專業(yè)特色和職業(yè)屬性。幼師學(xué)校英語(yǔ)課程體系的泛化造成學(xué)習(xí)主體情況與英語(yǔ)課程難度的錯(cuò)位，難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)目標(biāo)，甚至增強(qiáng)了幼師學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

2．對(duì)幼師英語(yǔ)的課程特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏專業(yè)性

幼師英語(yǔ)課程不僅要打牢英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。部分幼師學(xué)校對(duì)幼師英語(yǔ)課程的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、理解不到位。目前幼師英語(yǔ)重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)矯正、語(yǔ)法知識(shí)養(yǎng)成和詞匯量擴(kuò)容等基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)，欠缺運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流等語(yǔ)言駕馭能力的訓(xùn)練；目前幼專英語(yǔ)課程設(shè)置重視日常語(yǔ)境下的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視幼師其他課程與英語(yǔ)課程的融合與統(tǒng)一，缺乏幼兒園日常教學(xué)用語(yǔ)為內(nèi)容的教學(xué)情景訓(xùn)練。

3．對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位認(rèn)識(shí)不清，英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏師范性

部分幼專院校在專業(yè)介紹時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述相當(dāng)清晰，但在幼師英語(yǔ)課程體系設(shè)置時(shí)，常常拋開專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，幼師英語(yǔ)課程體系設(shè)置孤立于培養(yǎng)目標(biāo)之外，單純強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)水平的提升，忽視幼兒英語(yǔ)的教育技巧和方法教育，忽視幼專院校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)屬性。

二 幼師學(xué)校英語(yǔ)課程體系建設(shè)的路徑突破

1．認(rèn)真分析幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的基本特點(diǎn)

認(rèn)真分析學(xué)習(xí)主體在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與潛力以及學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)是進(jìn)行幼專英語(yǔ)課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)。與普通高等學(xué)校相比，幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、基本語(yǔ)法掌握不扎實(shí)、詞匯量不達(dá)標(biāo)、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力較低、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高等許多問(wèn)題。

2．不斷優(yōu)化幼師英語(yǔ)課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu)

第一，增加幼師英語(yǔ)運(yùn)用能力養(yǎng)成課程。“培養(yǎng)幼師英語(yǔ)能力是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，教師必須認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性?！庇變河⒄Z(yǔ)教師是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙老師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽說(shuō)水平會(huì)直接影響幼兒后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、熟練的聽說(shuō)技巧等英語(yǔ)技能是幼師必須具備的基本素質(zhì)。幼師學(xué)校要重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力課程的創(chuàng)設(shè)，不僅重視讀寫能力養(yǎng)成，更要注重學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、教學(xué)和科研的能力。

第二，完善幼師英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課程?！耙月殬I(yè)崗位為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力?！庇讕熡⒄Z(yǔ)以幼兒為教學(xué)對(duì)象，具有區(qū)別于公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)性、趣味性等特點(diǎn)，是一種特色鮮明的專業(yè)英語(yǔ)?！霸诟鞣N語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒往往是通過(guò)觀察、模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的?！庇讕熡⒄Z(yǔ)的課程設(shè)置必須充分考慮這一特點(diǎn)，增加幼兒英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)專題課程，使幼專學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用符合幼兒心理的英語(yǔ)詞匯和句型開展幼兒教學(xué)活動(dòng)；增加幼兒英文兒歌專題課程，強(qiáng)化幼專學(xué)生運(yùn)用英文歌曲等多種方式靈活開展英語(yǔ)教學(xué)的能力；開設(shè)英語(yǔ)文化專題課程，幫助幼專學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和文化傳統(tǒng)；開設(shè)英語(yǔ)表演素養(yǎng)專題課程，培養(yǎng)幼專學(xué)生運(yùn)用甜美的微笑、愉快的表情、有趣的手勢(shì)、活潑的肢體語(yǔ)言等即時(shí)表演能力，向兒童傳遞信息，吸引兒童注意，激發(fā)兒童興趣，提升幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果。

第三，創(chuàng)設(shè)幼師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成課程?！叭绻處熤皇怯⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較好，但不懂得兒童英語(yǔ)教學(xué)法、不了解幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)中就不能很好地實(shí)現(xiàn)幼兒雙語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。”幼兒教學(xué)方法是幼師學(xué)生基本能力構(gòu)成的重要組成部分，在英語(yǔ)課程設(shè)置中增加《英語(yǔ)教育法》《兒童心理學(xué)》《幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法》等理論性課程，豐富幼師學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)；開設(shè)“說(shuō)課”、教學(xué)觀摩等英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)踐課，提高幼師學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力，加強(qiáng)與幼兒園、小學(xué)等教育部門合作，建立幼師英語(yǔ)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐基地參加教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高幼師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕