【摘要】美術(shù)鑒賞課對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成，意義深遠(yuǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)新教學(xué)手段、注重多元評(píng)價(jià)三方面，就新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)鑒賞教學(xué)審美

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0140－01

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)技巧外，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高審美能力。在此形勢(shì)下，如何發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的積極作用，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，是美術(shù)教師的職責(zé)所在?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)進(jìn)行粗淺探討。

一 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高鑒賞效果

所謂鑒賞能力，是指欣賞者對(duì)作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，較之在課堂上單純地欣賞一張畫(huà)或是一件工藝品，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立地去認(rèn)識(shí)美、感受美、鑒賞美。因此，教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在用形、色、材料來(lái)表達(dá)思想與情感的過(guò)程中，不斷拓展構(gòu)思，探索表現(xiàn)的方法，進(jìn)而在鑒賞活動(dòng)中切實(shí)地做到有序、有法，從而為提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的整體提升。如，《中國(guó)雕塑作品欣賞》展現(xiàn)的是我國(guó)古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品，在教學(xué)中，教師可采用多媒體的形式，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)這些作品最具沖擊力的形態(tài)，讓學(xué)生真切地感受到史前雕塑的古樸、秦兵馬俑群的雄渾、漢代雕塑的粗獷、唐三彩的精美，然后，給學(xué)生留出一段觀察的時(shí)間，再讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的第一感受，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生從整體形象上對(duì)作品有初步的認(rèn)識(shí)。其次，要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品的形象、材質(zhì)、動(dòng)作等形態(tài)特征，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察、分析，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的深入分析探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生同時(shí)獲得審美的樂(lè)趣和體驗(yàn)，真正達(dá)到提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞的教學(xué)效果。

二 創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)的豐富多彩

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師更多地側(cè)重于向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文字與圖片進(jìn)行解說(shuō)，教學(xué)模式單一死板，這不但不利于教師美術(shù)鑒賞教學(xué)任務(wù)的完成，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定程度的影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很快忘記。只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)作的過(guò)程與感受，才能讓他們擁有更深刻的理解力。因此，在實(shí)際教學(xué)之中，教師應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，以豐富新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生。直觀性教學(xué)是美術(shù)鑒賞教學(xué)最為有效的教學(xué)手段之一，若能夠?qū)⒚佬g(shù)作品直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生置身于真實(shí)的美術(shù)作品之中，就能最大限度地帶動(dòng)起學(xué)生的思緒，使原本枯燥無(wú)味的課堂活躍起來(lái)。對(duì)此，教師可以適當(dāng)性地舉辦一些小型的美術(shù)作品鑒賞會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，如此，既提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力，更是把美術(shù)鑒賞運(yùn)用到了實(shí)際中，使學(xué)生的才華與天賦得以發(fā)掘和展現(xiàn)。再者，可以通過(guò)話劇表演或情景再現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解。此外，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外寫生活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)技巧，又能讓學(xué)生走進(jìn)自然，陶冶情操，加深學(xué)生對(duì)自然與生命的感悟，從而創(chuàng)作出更活靈活現(xiàn)的、富有生命意義的作品。

三 注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。學(xué)生因?qū)W識(shí)、情感、心境、經(jīng)歷等個(gè)體差異性，對(duì)同一審美對(duì)象會(huì)有不同的審美意味及審美理解，因此在鑒賞教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)審美個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，從而實(shí)現(xiàn)審美想象力的自由式發(fā)展。如在教學(xué)《蒙娜麗莎》時(shí)，可先展開(kāi)作品，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于《蒙娜麗莎》的相關(guān)知識(shí)，如作者、年代、時(shí)代背景、歷史價(jià)值等，然后，將教學(xué)重點(diǎn)集中于她的“神秘微笑”上，讓學(xué)生邊看畫(huà)邊思考如下問(wèn)題：蒙娜麗莎的“笑”到底是幸福的笑、滿足的笑，還是嘲弄的笑、揶揄的笑、冷漠的笑？這笑容所要表達(dá)的是無(wú)言的表白，還是含蓄的暗示？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生多樣化的審美感受。接著，適時(shí)地出示一個(gè)標(biāo)致的“俗女郎”形象，讓學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，再次體會(huì)到《蒙娜麗莎》的端莊、典雅和高貴，理解到她的“神秘微笑”所呈現(xiàn)出的是高貴不可侵犯的尊嚴(yán)，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景及作者自身的東西，深入探究和領(lǐng)悟作品的內(nèi)蘊(yùn)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。

四 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對(duì)初中美術(shù)鑒賞教學(xué)也提出了更高要求，因此，教師應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為目的，重新找回美術(shù)鑒賞教學(xué)的重心，在鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生懂得欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美，成為具有氣質(zhì)美的人才！

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕