【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展、教育水平的提高，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)方式已經(jīng)無法滿足目前數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。因此，本文對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計進行分析，從貼近生活、注重多樣、尋求差異、追求合作等方面提出了優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)方案，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0128－01

當(dāng)前，由于部分教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，因此在進行作業(yè)設(shè)計時，設(shè)計內(nèi)容較為枯燥、無趣，往往文本類的習(xí)題占據(jù)了作業(yè)設(shè)計的主流，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，作業(yè)完成的質(zhì)量也較差，達不到落實和鞏固知識的效果，針對這一現(xiàn)狀，本文提出了以下幾個優(yōu)化策略。

一 數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要貼近生活，充滿趣味

新課標要求教師在教學(xué)時按照學(xué)生的興趣選擇素材來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計時要貼近學(xué)生的生活，作業(yè)設(shè)計要針對學(xué)生的身心特點盡量充滿趣味，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，加強學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作業(yè)設(shè)計更有趣，學(xué)生的解題熱情就更高，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識得以鞏固，良性循環(huán)得以形成，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以提升。在引導(dǎo)學(xué)生背誦九九乘法表時，如設(shè)計一套“數(shù)人數(shù)”的作業(yè)題，1輛汽車可以坐5個人，2輛汽車可以坐10個人，3輛汽車可以坐15個人……從而幫助學(xué)生更深刻地記憶其中的規(guī)律，掌握乘法口訣的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)加減乘除法時，通過玩21點等游戲，有利于學(xué)生在趣味性的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提高。

二 提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)注重滿足兒童的探究需求，要充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以提升學(xué)生的探究能力，教師轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的思路，變統(tǒng)一、單調(diào)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為多種類型內(nèi)容豐富的新型作業(yè)設(shè)計模式。多樣性的作業(yè)設(shè)計主要包括自主選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)和實踐性作業(yè)。自主選擇性作業(yè)中，教師可以布置多道題目供學(xué)生選擇，這種作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢在于能滿足學(xué)生探究的欲望，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。操作性作業(yè)可以通過課堂討論和體驗的方式來完成。趣味表演性作業(yè)可以要求學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過表演的方式復(fù)述給家長聽，從而完成對數(shù)學(xué)知識的鞏固。實踐性作業(yè)則要求學(xué)生以社會調(diào)查和現(xiàn)場觀察等方式，在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，將機械的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的、生活的數(shù)學(xué)實踐。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生在大街上統(tǒng)計路人的年齡和身高，分析年齡與身高之間的聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生膽量，滿足學(xué)生探索的需求，從而豐富學(xué)生的體驗，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，還可以分析學(xué)生的水平差異和能力傾向，從而因材施教，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三 注重數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的差異性

“期望理論”的相關(guān)內(nèi)容顯示，對于難度較高的題目，后進生往往缺乏探究的熱情，會導(dǎo)致學(xué)生疲勞度增加、心理壓力增大，而優(yōu)等生往往較為輕視難度較低的題目，覺得這類題目過于簡單沒有探索的必要。針對這一問題，教師在進行作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生與學(xué)生之間的水平差異，針對不同類型的學(xué)生從全面宏觀的角度把握作業(yè)設(shè)計。如教師可以按照題目的難度將作業(yè)設(shè)計分成難、中、易三個類型，對于難度在“中”和“易”區(qū)域的題目，要求所有學(xué)生必做，對于難度較高的題目，要求學(xué)生選做，這樣有利于學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中。通過學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以照顧到不同層次學(xué)生的探索需求，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

四 注重數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的合作性

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)水平的不斷進步，新的課程標準對學(xué)生探索問題的能力和合作探究的能力提出了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。教師可以按小組對學(xué)生進行劃分，在布置作業(yè)時，允許學(xué)生進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，對解題過程中遇到的問題進行合作探討，互幫互助。在合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。如在學(xué)習(xí)“量一量，找規(guī)律”后，要求學(xué)生自主分組，測量周邊的物體，學(xué)生分別扮演測量者、記錄者、總結(jié)者、計算者的角色。通過合作與交流來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五 結(jié)束語

通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提高與科學(xué)的作業(yè)設(shè)計具有密不可分的關(guān)系，兩者相互依存、共同發(fā)展。盡管目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面還存在著作業(yè)設(shè)計單一等問題，因此本文從注重數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的合理性、合作性、差異性、生活性提出了優(yōu)化的策略，以提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，幫助學(xué)生樹立團隊合作的意識，提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力，從而為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻

［1］崔倩倩.自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“后設(shè)計”模式研究［D］.華東師范大學(xué)，2011

［2］張波.作業(yè)的“老話新說”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕