口語交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐，是聽話、說話的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，口語交際的教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么針對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，筆者就此問題談一些粗淺的看法：

一 培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

1．要讓學(xué)生有正確的傾聽姿勢

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)良好的傾聽姿勢是非常重要的，這將直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。開始時(shí)，老師就要明確告訴學(xué)生：在課堂上，當(dāng)聽老師和同學(xué)說話時(shí)要做到眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力聽明白對(duì)方的話，不插嘴說話，直到耐心地聽對(duì)方把話說完。

2．充當(dāng)評(píng)論員，適當(dāng)給予表揚(yáng)

老師對(duì)于學(xué)生能否認(rèn)真傾聽，最有效的反饋方法之一就是讓學(xué)生充當(dāng)“小小評(píng)論員”，這能極大地激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生說完一段話時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完課文時(shí)……我就會(huì)請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，“你對(duì)于他（她）的回答有什么看法？”之后，老師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)：“你聽得真仔細(xì)”，“你真是一位小小評(píng)論家”，“你的評(píng)價(jià)真出色”，“你把老師想說的話都說了，真了不起”……

二 消除膽怯心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的積極性

低年級(jí)的學(xué)生大多膽小、聲音輕，表達(dá)不規(guī)范，怕說錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕被笑話。許多同學(xué)在訓(xùn)練中既想說又不敢說，或說不清楚。針對(duì)這些情況，教師首先要建立民主的課堂氛圍，消除他們的膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽說話。如可以先讓學(xué)生在自己的座位上回答，以后再上臺(tái)說話；說不出或不確切的，教師要和藹可親地鼓勵(lì)他們，消除學(xué)生的緊張感。對(duì)于學(xué)生聲音小，教師不要總說“大聲點(diǎn)”，而要側(cè)耳傾聽，及時(shí)肯定對(duì)的，糾正錯(cuò)的，而后鼓勵(lì)他（她）“說得真好，要是聲音大點(diǎn)就更好了”。還可以舉行“比一比誰的態(tài)度最積極”、“誰的聲音最響亮”等活動(dòng)，表揚(yáng)帶頭的，鼓勵(lì)緊跟的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的積極性。

三 精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

生動(dòng)逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。要通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情。教師要用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

1．配樂描述

如在教學(xué)《找春天》時(shí)，我播放歌曲《春天在哪里》，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)其口語交際的欲望。

2．講述故事

如教學(xué)《皮球掉進(jìn)了池塘》時(shí)，我抓住兒童喜歡故事的特點(diǎn)，先形象地講述《撈月亮》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦，然后導(dǎo)入新課，比一比誰能用最好、最妙的語言，把“撈皮球”這幅圖講出來，喚起了學(xué)生躍躍欲試的情態(tài)。

四 通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1．看圖說話

現(xiàn)行的新教材每一篇課文都配置了一幅幅與課文內(nèi)容息息相關(guān)的精美圖畫，教師要充分利用這些圖畫，喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《我該怎么辦》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容，再想一想，圖上畫的什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述、同桌互述、小組互說、班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。實(shí)踐證明，看圖說話是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

2．分角色表演

低年級(jí)語文課文主要以小故事形式為主，這些小故事也是能表演的。表演既能滿足低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)的天性，又能鍛煉學(xué)生口語交際的能力，一舉兩得。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生拿出事先做好的小白兔、小灰兔和老山羊頭飾，三人一組分角色進(jìn)行表演。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生口語表達(dá)的大門立刻被打開，在生動(dòng)活潑的表演形式中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了極大的鍛煉和提高。

3．續(xù)編故事

續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑之一。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，通過續(xù)編故事來進(jìn)行口語交際。如《坐井觀天》教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生說說青蛙跳出水井會(huì)有什么樣的結(jié)果。一石激起千層浪，學(xué)生展開想象編出了各種各樣的結(jié)果，還說出了保護(hù)青蛙、保護(hù)環(huán)境等語句，出乎我的意料之外，學(xué)生真是編故事的天才??！

〔責(zé)任編輯：范可〕