【摘要】寫作的源泉是豐富多彩、包羅萬象的生活。豐富的生活內容才是學生作文的基礎，但受傳統(tǒng)作文教學模式的影響，學生寫出的文章缺少靈氣，沒有對生活的真實體驗，有的只是他人經驗的移植。因此，作文教學應走“生活化”之路。

【關鍵詞】作文教學生活化積累寫作素材有效指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0106－02

葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”也就是說，寫作的源泉是豐富多彩、包羅萬象的生活。豐富的生活內容才是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，也就沒有內容充實的作文，但受傳統(tǒng)作文教學模式的影響，有的教師在進行作文教學時還是以講授為主，要求學生對范文進行認真聽講、評價、模仿及記憶，并鼓勵學生在課余時間里多看一些優(yōu)秀作文，寫到類似的題目時學會套用。雖然這樣做能取得一定的效果，但它無視學生的個性特點，學生寫出的文章缺少靈氣，沒有對生活的真實體驗，有的只是他人經驗的移植。因此，語文作文教學應走“生活化”之路。

一 讓學生走進生活，積累寫作素材

生活是多姿多彩的，要想讓作文教學融入生活，須建立一個開放的、發(fā)展的作文教學體系，讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，積累寫作素材，產生“不吐不快”的欲望。

1．親近自然，感受大自然的美

陶行知先生說過：“真教育是在大自然與大社會里辦，不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？”大自然是美妙無窮的，要感受大自然的多姿多彩，就要走進大自然。語文課程讓學生走出教室，撲進大自然的懷抱，去領略大然的神奇，去產生與大自然的和諧共處的情感，也是使學生修心身養(yǎng)性、陶冶情感、提升其精神生活、改進生活質量的重要方式。面對四時景物千姿百態(tài)的變化，要引導學生欣賞風景、陶冶身心，讓學生感受到大自然的美好，同時產生對壯麗河山的自豪感，掌握觀察的方法，積累寫作的素材，并且養(yǎng)成習慣。這就要求教師要常帶領學生走進大自然，觀察大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚、江河湖海、日月星辰、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞，讓學生有物可寫。

2．走進社會，感悟百態(tài)人生

社會是一個大熔爐，在作文教學中，教師應注意引導學生觀察社會，了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感，如人口問題、能源問題、環(huán)境問題、科技發(fā)展問題、就業(yè)問題等。這些都是作文的現(xiàn)實題材，但長期以來，并沒有引起我們足夠的重視。為此，教師要有目的、有計劃地組織學生走出課堂，走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活、表達生活，從而使他們的作文更貼近生活。

3．走進家庭，感受家的溫暖

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子人生的第一位啟蒙老師。要引導學生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成員的親情，讓學生有情可抒。父母的傳記里，充滿了艱辛、勤奮、貧窮、樂趣、奮斗的人生百味，深深地打動孩子們稚嫩的心靈；采訪、尋根、家庭相冊，親情與人倫，讓教育變得如此溫暖，如此和諧。因此，語文教師應把人倫引進課程，使學習變成最樸實的成長歷程，使課程成為生命增值的資本，并且讓課程有了活的靈魂。

4．放眼校園，捕捉多彩的校園生活

在學校里，除了要認真組織學生享受常規(guī)的校園生活外，還應該為他們創(chuàng)造豐富多彩的校園生活。在創(chuàng)造生活的過程中，教師要認真選取具有鮮明的教育性、情趣性的情景，并結合作文訓練要求以及學校條件，開展豐富多彩的活動。同時，還要盡量利用校園里的一切活動，調動學生去描繪生活、贊美生活。

二 增強寫作有效指導，讓生活走進作文

葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”，就是對客觀生活的認識和思考。但即使學生有了生活的體驗，并不等于他們在每次作文訓練中都會獲取和選擇恰當、貼切、典型的材料，他們還會感到“沒什么可寫”，其主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達的能力。這就要求教師進行有效指導。

1．作文教學融入現(xiàn)實生活，讓寫作回歸生活

作文來自生活，學生就應在生活中寫作，在寫作中更好地生活?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”在學生的個人生活、家庭生活、集體生活和社會生活中，有許多可成為學生寫作沖動的契機，成為學生提煉思想、構思文章的客觀基礎，成為學生寫作的素材。教師要盡可能具體地了解這幾方面的情況。致力疏通學生作文同生活的渠道，可組織語文課外活動，以擴大學生視野，豐富寫作內容；可讓學生結合生活實際大膽寫作文，抒發(fā)自己的真情實感；還可安排實用作文，讓學生體會作文的社會責任感等。

2．提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人

生活是五彩斑斕的，每個人的生活經歷和感受又是不相同的。但學生作文多存在虛情假意、胡編亂造的痕跡，文章夸夸其談、套話連篇，不僅缺少生命活力，并且波及到做人的“不真”——虛偽、抄襲、欺騙?！读x務語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”為此，教師要大力提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，并記錄自己的所見、所聞、所感。（下轉第109頁）

許多老師會在作文訓練中指導學生寫“觀察筆記”“日知錄”“隨想集”“生活素描”等，這些都是很好的生活寫真，通過加強隨意感受的練習，努力培養(yǎng)學生對生活作出敏捷反應的能力。但要強調內容不能虛構、抄襲，表現(xiàn)形式可自由活潑，只要寫真事、吐真情就好。另外，教師還要常常組織學生舉行交流活動，激勵學生“寫真”的熱情，培養(yǎng)學生“說真話、表真情”的習慣。這種訓練對學生的隨機積累、豐富寫作材料、提高寫作能力大有裨益。

3．增強發(fā)表欲望，讓學生愛上寫作

葉圣陶在《論寫作教學》一文中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！庇辛税l(fā)表，有了讀者就能解決困擾語文老師的“假話、空話、套話”——你說“假話”，有人會站出來指正、指責。同時，由于發(fā)表的數量有限性，促成作文良性的競爭，作者才會不斷修改、不斷完善、不斷創(chuàng)新，讓學生愛上作文。著名教師管建剛從2000年年初開始，連續(xù)八年和學生一起出版《班級作文周報》300多期，發(fā)表學生作文4000多篇，合計300萬字，還創(chuàng)下了所帶班級的學生在全國30多家報刊發(fā)表作文200篇、全班每一個學生都在正式報刊上發(fā)表過文章的記錄。發(fā)表作文是他的作文教學手段與藝術的精華之一，是他“作文革命”的基石，正如他所說：“寫作教學的第一關鍵，是調動學生的寫作欲望，第二個關鍵是調動學生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學策略之上的策略?！边@一成功的經驗值得大家借鑒。

三 結束語

總之，生活是寫作的唯一源泉。離開了生活的習作，只能是水中月、鏡中花，而“生活化”作文的開啟，如同一縷春風，使原本沉寂的作文教學泛起了陣陣漣漪；如同一陣春雨，使原本蕭瑟的作文課堂煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻

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