【摘要】本文通過對語文綜合性學(xué)習(xí)的特點以及初中作文教學(xué)設(shè)計的探討，旨在充分運用一切可利用的資源，提高初中作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的作文思維，挖掘其作文的寫作潛能，從而提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)作文教學(xué)興趣作文思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0105－01

新課改中明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，初中語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作情感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師在評價學(xué)生作文時也要從態(tài)度、情感、過程等方面著手。

一 語文綜合性學(xué)習(xí)特點

1．綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)就是采用綜合性的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)對語文知識的運用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅包括語文教材上的所有知識點，還包括其他學(xué)科上的一些專業(yè)知識，與人們的日常生活緊密相連，強調(diào)將語文知識與實踐活動結(jié)合起來，開展體驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2．語文性

顧名思義，語文綜合性學(xué)習(xí)就是側(cè)重于語文知識方面的綜合性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文知識與人文地理、自然科學(xué)、社會歷史等知識的結(jié)合，其所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動都以提高學(xué)生的語文能力為落腳點。

3．實踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)是一個不斷實踐的過程，要聯(lián)系生活實際，將社會生活實踐作為語文教學(xué)的素材，充分挖掘教育素材的內(nèi)涵和價值，以學(xué)生的實踐活動為重點，鼓勵學(xué)生在實踐活動中獲取知識，鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐活動中。

二 初中作文教學(xué)設(shè)計

1．遵循學(xué)生的心理特點，構(gòu)建作文思維

初中生在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出的心理變化規(guī)律是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從舊質(zhì)到新質(zhì)的過程。而作文教學(xué)本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，作文思維又是作文能力中的一個重要組成部分，因此，教師要學(xué)會從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律入手，探尋作文思維的培養(yǎng)方法。寫作作為一個集觀察、感悟、想象、分析、對比、抽象、概括等智力活動于一體的過程，其實就是對人智力的開發(fā)過程。不同階段的學(xué)生具有不同的思維特點，要求教師采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幫助學(xué)生構(gòu)建作文思維。如在七年級的語文綜合性學(xué)習(xí)中，在《成長的煩惱》一課中，教師從學(xué)生真實生活中的煩惱入手，讓學(xué)生表演出自己的煩惱，通過觀察他人的煩惱，然后讓學(xué)生以第一人稱寫出自己的煩惱。最后，教師再對學(xué)生的作品進行針對性指導(dǎo)，給學(xué)生的作品提出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生修改，最后再來點評，這種逐漸深入的教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中感受到的、觀察到的事物寫清楚、寫生動。這種作文教學(xué)條理清晰，學(xué)生也能在語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會運用流暢的語言表達某種思維和觀點，從而提升學(xué)生的寫作能力。

2．讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新

模仿是寫作中的一個必經(jīng)階段，學(xué)生通過模仿熟悉寫作技巧和方法，逐步提升寫作能力。因此，教師可通過語文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累大量的作文素材，鼓勵學(xué)生模仿教材中的優(yōu)秀文章來寫作文，讓學(xué)生將教材上的文章提煉成自己的寫作素材。當然，不能純粹地模仿，必須在模仿中創(chuàng)新，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生從模仿中創(chuàng)新，提升每一個學(xué)生的寫作能力。

3．恰當運用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作興趣

互聯(lián)網(wǎng)帶來了海量信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)，在其中獲取教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)他們的寫作興趣。如教師指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的書籍；鼓勵學(xué)生創(chuàng)建博客，在博客上寫文章；點評學(xué)生文章時，也可進行網(wǎng)上點評。當然，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師要恰當使用網(wǎng)絡(luò)，不能過度。

4．鼓勵學(xué)生互評、自評作文，促使學(xué)生在交流中進步

為學(xué)生開展互評、自評作文活動，讓學(xué)生主動參與到作文點評活動中來，讓其看到自己存在的缺陷，并在與同學(xué)和教師的討論中尋找解決方法，在交流中取其精華去其糟粕，不斷充實自我，而寫作能力也在這種充實過程中得到提升。教師還可以選擇一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，進行公開點評，讓學(xué)生開展一些討論，各抒己見，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧。

三 結(jié)束語

作文是最能反映一個人的語文素養(yǎng)水平，教師要通過正確的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，合理地安排語文綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建作文思維，促進學(xué)生迅速掌握寫作技巧、方法，為學(xué)生營造輕松、活潑的寫作氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中提升寫作能力。

參考文獻

［1］羅文勝.基于語文綜合性學(xué)習(xí)的初中作文教學(xué)設(shè)計分析［J］.校園英語（下旬），2014（3）

［2］劉春文.構(gòu)建基于綜合性學(xué)習(xí)的寫作序列——以“先寫后教”初中微格作文教學(xué)探索課為例［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2012（7）

〔責任編輯：范可〕